cronica brincadeira

Atividade de compreensão do texto Professora: Daniella Fernanda Brincadeira (Luis Fernando Veríssimo) Começou como uma brincadeira. Telefonou para um conhecido e disse: — Eu sei de tudo. Depois de um silêncio, o outro disse: — Como é que você soube? — Não interessa. Sei de tudo. — Me faz um favor. Não espalha. — Vou pensar. — Por amor de Deus. — Está bem. Mas olhe lá, hein? Descobriu que tinha poder sobre as pessoas. — Sei de tudo. — Co-como? — Sei de tudo. — Tudo o quê? — Você sabe. — Mas é impossível. Como é que você descobriu? A reação das pessoas variava. Algumas perguntavam em seguida: — Alguém mais sabe? Outras se tornavam agressivas: — Está bem, você sabe. E daí? — Daí, nada. Só queria que você soubesse que eu sei. — Se você contar para alguém, eu... — Depende de você. — De mim, como? — Se você andar na linha, eu não conto. — Certo. Uma vez, parecia ter encontrado um inocente. — Eu sei de tudo. — Tudo o quê? — Você sabe. — Não sei. O que é que você sabe? — Não se faça de inocente. — Mas eu realmente não sei. — Vem com essa. — Você não sabe de nada. — Ah, quer dizer que existe alguma coisa para saber, mas eu é que não sei o que é? — Não existe nada. — Olha que eu vou espalhar... — Pode espalhar que é mentira. — Como é que você sabe o que eu vou espalhar? — Qualquer coisa que você espalhar será mentira. — Está bem. Vou espalhar. Mas dali a pouco veio um telefonema. — Escute. Estive pensando melhor. Não espalha nada sobre aquilo. — Aquilo o quê? — Você sabe. Passou a ser

planejamento de uma aula vai servir para “analizar uma dada realidade, refletindo sobre as condições existentes, e prever as formas alternativas de ação para superar as dificuldades ou alcançar os objetivos desejado.” PLT 316, pág. 94 PLANO DE AULA Público alvo: alunos do 5° ano, Fundamental I Perfil da turma para qual a aula será realizada: A turma consiste de 32 alunos, sendo 14 meninos e 18 meninas, com faixa etária de dez a onze…

TEXTO I Ao ler o texto da Professora Lilian Cavalcante, pude perceber que o narrador da história falava da sua personalidade, que segundo ele era diferente de todos os outros indivíduos,o q lhe mostrava que tinha seus próprios gostos e manias. Na verdade ele só queria mostrar que para ser feliz não precisa ser ou agir da mesma forma das outras pessoas. Que cada um deve ter sua própria maneira de viver,sem se importar com que os outros vão pensar. Quando ele diz na frase: “Ensarrilhamos…

ARGUMENTAÇÃO, ESTILO, COMPOSIÇÃO: INTRODUÇÃO À ESCRITA ACADÊMICA Como utilizar as palavras alheias Mesmo que espalhadas pelo trabalho como um todo e não mais concentradas em um capítulo, as referências aos textos alheios são uma parte integral e importante de qualquer texto acadêmico. Parece haver, entretanto, alguma dificuldade, entre aspirantes a mestres ou doutores, em lidar com a questão da citação e das referências a fontes alheias. As sugestões e exemplos que…

------------------------------------------------- Parte superior do formulário Parte inferior do formulário O TEXTO EM SALA DE AULA DO COMPREENDER PARA O REDIGIR Ilma Nogueira (UERJ / CIFEFIL) Uma das mais importantes formas de operações didáticas do ensino da língua é o aprimoramento da compreensão e interpretação do texto. Os novos conhecimentos lingüísticos, principalmente os incluídos no campo da lingüística textual, podem contribuir para promover a utilização autônoma de estratégias…

Para compor textos do tipo SÍNTESE, RESUMO e RESENHA, que constituem um trabalho de REPRODUÇÃO de TEXTO (ou de outro objeto de estudo como filme, palestra, livro, etc), deve-se proceder assim: 1º passo: LEITURA CRITERIOSA, fazendo o fichamento das IDEIAS-CHAVE (TESES), sublinhando ou destacando com marca-texto os TÓPICOS FRASAIS, que são as frases-núcleo nos parágrafos; nelas estão contidas as IDEIAS PRINCIPAIS e/ou o(s) TÓPICO(s) em discussão. Obs. Se você considerar relevante…

Almeida RA 448056 vandalvesmeida@yahoo.com.br Americana/SP Novembro/2013 Introdução: Neste trabalho apresentaremos um desafio importante para nós acadêmicos em pedagogia – futuros professores- para que possamos utilizar este conteúdo, tornando-os aptos a executá-los quando solicitados na atuação docente, ao mesmo tempo em que conscientizam da importância da leitura no processo de produção de texto, sobre a função das propostas didáticas para a produção de texto…

investigação sobre o Ensino e aprendizagem do vocabulário na sala de aula, no âmbito de Avaliação na cadeira de Didáctica do Portuguê-1 sob orientação da doutora Ana Verdial. Departamento de Português Universidade Pedagógica Delegação de Gaza Xai–Xai Outubro, 2010 Índice Índice 2 4.Justificativa 5 5.O ensino – aprendizagem do vocabulário 6 5.1.Estratégias do ensino e aprendizagem do…

Questão de prática. O menino cresceu vendo a mãe medir o tamanho do dia pelo comprimento de uma sombra, pela altura do Sol nos dias mais claros ou só pelo jeitão quando o tempo ficava brusco. Rapazinho, Nico Pereira desistiu de aprender aquela arte da mãe. Virou foi catireiro. Excomungado de esperto, a fama correu mundo [...] O povo usava comentar: — "Deus é porque não dá asa a cobra. Analfabeto, é danado assim, imagina se soubesse ler e escrever. Aí ninguém ia poder com ele". No começo,…

leituras realizadas sobre o currículo e as concepções de mundo, leia atentamente os itens a seguir: I. Apenas analisar a prática escolar não possibilita entender qual visão de mundo essa comunidade desenvolve na sua prática. II. Analisar a prática escolar possibilitará entender qual visão de mundo essa comunidade desenvolve na sua prática. III. Atualmente, a elaboração de um currículo deverá prever o interesse daqueles a quem se destina. IV. A leitura do projeto pedagógico…