educação

Fundamental de História na fase II dividem-se em dois ciclos que compreendem a 5ª e 6ª séries (6° e 7°anos) e 7ª e 8ª séries (8° e 9° anos atualmente), dividindo assim os conteúdos, objetivos e avaliações em ciclo 3 e ciclo 4. Objetivos para o terceiro ciclo5ª e 6ª séries (6° e 7° anos) Espera-se que ao final do terceiro ciclo os alunos sejam capazes de: conhecer realidades históricas singulares, distinguindo diferentes modos de convivência nelas existentes; caracterizar e distinguir relações sociais da cultura com a natureza em diferentes realidades históricas; caracterizar e distinguir relações sociais de trabalho em diferentes realidades históricas; refletir sobre as transformações tecnológicas e as modificações que elas geram no modo de vida das populações e nas relações de trabalho; localizar acontecimentos no tempo, dominando padrões de medida e noções para distingui-los por critérios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade; utilizar fontes históricas em suas pesquisas escolares. Conteúdos previstos para o terceiro ciclo 5ª e 6ª séries (6° e 7° anos) Os conteúdos previstos para o processo de ensino aprendizagem dos alunos estão subdivididos em eixos temáticos a fim de reunir assuntos de uma mesma espécie. No decorrer destas séries serão propostos os seguintes eixos temáticos e conteúdos: As relações sociais, a natureza e a terra Relações entre a sociedade, a cultura e a natureza, em diferentes momentos da História brasileira: primeiros homens no…

LUTA PELA TERRA: história das ligas camponesas1 Tania Aparecida Santos Silva Sampaio2 Resumo O presente artigo analisa o estudo de Maria do Socorro Rangel, Territórios de confronto: uma história da Luta pela terra nas Ligas Camponesas, referente à pesquisa da tese de mestrado pela UNICAMP. A autora aborda as questões econômicas e políticas da região Nordeste. Apresenta uma imagem projetada do Nordeste, como sendo o cenário de lutas camponesas e da miséria. Essa imagem de…

ou da “pessoa ajustada ao seu meio” Isto é, caberia à Históriadesenvolver no aluno a sua identidade com a pátria, com o mundo civilizado ou com opaís do trabalho e do desenvolvimento.Atualmente é preciso considerar essa tradição no ensino de História, mas énecessário, simultaneamente, repensar sobre o que se entende por identidade e quala sua relevância para a sociedade brasileira contemporânea.Nas últimas décadas, a sociedade brasileira vive internamente um intensoprocesso migratório e,…

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO-UEMA OS NEGROS E SUAS LUTAS PELO RECONHECIMENTO COMO COMUNIDADE QUILOMBOLA NO MARANHÃO. Pedreiras- MA 2012 OS NEGROS E SUAS LUTAS PELO RECONHECIMENTO COMO COMUNIDADE QUILOMBOLA NO MARANHÃO. Projeto de pesquisa apresentado ao Curso de Metodologia Científica da Universidade Estadual do Maranhão - UEMA, Programa Darcy Ribeiro – PDR, Como requisito para a elaboração do trabalho de conclusão de curso. Pedreiras – MA …

MARTINS, JoséSocial; de Souza.Rev. Reforma agrária – o impossível a História Rev. Sociol.FHC USP, DOSSIÊ Tempo Sociol. USP, S. Paulo,diálogo 11(2):sobre 97-128, out.possível. 1999 Tempo Social; S. Paulo, 11(2): 97-128, out. 1999(editado (editado em fev.fev. 2000). o em 2000). 1 GOVERNO Reforma agrária o impossível diálogo sobre a História possível JOSÉ DE SOUZA MARTINS RESUMO: Os desencontros entre o governo, de um lado, e o MST, a Igreja e as…

chamados de sicários (Homens de punhal), atacava cidadãos judeus e não judeus que eram considerados a favor do domínio romano. Outros indícios que confirmam as origens remotas do terrorismo são os registros da existência de uma seita mulçumana no final do século XI d. C., que se dedicou a exterminar seus inimigos no Oriente Médio. Dessa seita teria surgido a origem da palavra assassino. O terrorismo moderno tem sua origem no século XIX no contexto europeu, quando grupos anarquistas…

7Diante da proposta ampla de possibilidades de aprofundamentos de estudos,cabe ao professor:• fazer recortes e selecionar alguns aspectos considerados mais relevantes, tendo emvista os problemas locais e/ou contemporâneos;• desenvolver um trabalho de integração dos conteúdos de história com outras áreasde conhecimento;• avaliar o seu trabalho ao longo do ano, refletindo sobre as escolhas dos conteúdospriorizados, as atividades propostas e os materiais didáticos selecionados,…

portugueses e mestiços à região de Vitória da Conquista está ligada à exploração de metais preciosos, principalmente ouro, e à política de ocupação do território. Um dos responsáveis pelo desbravamento do Sertão da Ressaca foi o bandeirante João Gonçalves da Costa, português nascido na cidade de Chaves, provavelmente em 1720. Ele ficou conhecido como um conquistador violento e dizimador de aldeias indígenas. João Gonçalves da Costa chegou ao território onde hoje está Vitória da…

portugueses e mestiços à região de Vitória da Conquista está ligada à exploração de metais preciosos, principalmente ouro, e à política de ocupação do território. Um dos responsáveis pelo desbravamento do Sertão da Ressaca foi o bandeirante João Gonçalves da Costa, português nascido na cidade de Chaves, provavelmente em 1720. Ele ficou conhecido como um conquistador violento e dizimador de aldeias indígenas. João Gonçalves da Costa chegou ao território onde hoje está Vitória da…

LITTLE, Paul. Territórios sociais e povos tradicionais no Brasil: por uma antropologia da territorialidade. Série Antropologia, UnB, 2002. 1. A DIVERSIDADE FUNDIÁRIA DO BRASIL COMO PROBLEMA ANTROPOLÓGICO Diversidade sócio-cultural do Brasil é acompanhada pela ampla diversidade fundiária. Essa diversidade é marcada pelos vários grupos dentro do Estado-Nação brasileiro e, conseqüentemente, pela forma com que esses se inter-relacionam com seus ambientes: - inúmeras sociedades indígenas…