Graduada

pensar, modos de fazer, modos de avaliar – Jogos e Ensino de História – 1ª Edição Financiamento FNDE – Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação Realização Universidade Federal do Rio Grande do Sul Coordenação do Curso Nilton Mullet Pereira Supervisão do Curso Marcello Paniz Giacomoni Elaboração de Conteúdo Nilton Mullet Pereira Fernando Seffner Tânia Ramos Fortuna Carla Beatriz Meinerz Marcello Paniz Giacomoni Jocelito Zalla Edson Antoni Secretaria Dessirrê Muller Rodrigues Responsável MOODLE Diego Speggiorin Devincenzi Projeto de Design Gráfico Daniela Szabluk Marcello Paniz Giacomoni Nilton Mullet Pereira Organizadores 1ª edição 2ª impressão Porto Alegre, 2013 SUMÁRIO Apresentação............................................................................................ 7 Marcello Paniz Giacomoni e Nilton Mullet Pereira 1 Flertando com o Caos: os jogos no Ensino de História....................... 9 Nilton Mullet Pereira e Marcello Paniz Giacomoni 2 Aprender e ensinar história: como jogar com isso?.......................... 25 Fernando Seffner 3 Aprendizagens significativas em História: critérios de construção para atividades em sala de aula ........................................................ 47 Fernando Seffner 4 Brincar é aprender.............................................................................. 63 Tânia Ramos Fortuna 5 Jogar com a História na sala de…

distrair-se, folgar”, também pode ser “entreter-se com jogos infantis”, ou seja, brincar é algo muito presente nas nossas vidas, ou pelo menos deveria ser. É importante ressaltar que quando se analisa a Educação Infantil e o Currículo deve-se tomar a criança como ponto de partida da proposta pedagógica, compreendendo que para conhecer o mundo ela envolve o afeto, o prazer, a fantasia, o brincar, o movimento, a poesia, as ciências, as artes plásticas e dramáticas, a linguagem, a música e…

contornos de como o considero, aproprio-me da conceituação de alguns estudiosos desse tema. O primeiro aspecto a destacar é que as atividades lúdicas não se restringem ao jogo e à brincadeira, mas incluem atividades que possibilitam momentos de prazer, entrega e integração dos envolvidos. Segundo Luckesi2, são aquelas que propiciam uma experiência de plenitude, em que nos envolvemos por inteiro, estando flexíveis e saudáveis. Para Santin3, são ações vividas e sentidas, não definíveis…

ainda ao meu orientador, o Prof. Cleyton de Sousa Braga, pela atenção, dedicação e determinação durante a orientação; Obrigada a todos que acreditaram em mim, mesmo quando nem eu mesma poderia fazê-lo. 5 “Brincar com crianças não é perder tempo, é ganhá-lo; se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem”. Carlos Drummond de Andrade. 6 RESUMO No…

DESPACHO 2013 "Soubéssemos nós adultos preservar o brilho e o frescor da brincadeira infantil, teríamos uma humanidade plena de amor e fraternidade. Resta-nos, então, aprender com as crianças." (Monique Deheinzelin). O referido trabalho apresenta como tema: A importância da brincadeira no ensino infantil. Este trabalho foi elaborado a partir de pesquisas bibliográficas: FERREIRA, Rosalina Gomes A Importância de Brincar na Educação Infantil…

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA – LICENCIATURA Modalidade a Distância LIDIANE DIAS TUBINO O lúdico na sala de aula: Problematizações da prática docente na 4ª série do Ensino Fundamental. Porto Alegre 2010 1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA – LICENCIATURA Modalidade a Distância LIDIANE DIAS TUBINO O lúdico na sala de aula: Problematizações da prática…

representação e engrenando a operatividade ”. BRENELLI Apud (FORTUNA, 2002, p. 10) Como a citação nos mostra que o brincar instiga o pensar, o desafiar, o errar e aprender. Em uma das rodinhas realizada com a turma observada, a professora de uma forma lúdica promoveu alguns desafios sobre a matemática. Contou uma história sobre tal vovó filo¹ que fazia fuxicos, e ela precisa da ajuda dos alunos para separar os mesmos por dezenas e unidades. A professora chamava em duplas para…

1.A CONCEPÇÃO DOS JOGOS Em seus estudos, Kishimoto constata que não há estudos históricos que comprovem a evolução dos brinquedos no Brasil. Por isso foi adotada a história dos brinquedos na sociedade francesa para a análise do tema proposto. Na França a evolução dos brinquedos acompanha o desenvolvimento dos grandes períodos da civilização ocidental. Passando assim para os primeiros estudos sobre os jogos educativos feitos na Roma e na Grécia Antiga. Aristóteles sugere…

Desenvolvimento. JUSTIFICATIVA Pode-se dizer que as brincadeiras e os jogos são as principais atividades físicas da criança além de propiciar desenvolvimento físico e intelectual promove saúde e mais compre- ensão do esquema corporal. É jogando que a criança aprende respeitar as regras, limites, espe- rar a vez e aceitar resultados. O brincar e o jogar para a criança não são apenas um passa tem po ou simples…

possibilidade da inserção dos recursos lúdicos para estimular o processo de ensino aprendizagem da Biologia, proporcionando ao educando um ambiente mais prazeroso e motivador. O jogo pedagógico escolhido teve como tema a sexualidade, com perguntas direitas, que foi escolhido de acordo com o assunto ministrado em sala de aula pelo professor da turma, a participação dos alunos na dinâmica da atividade era a principal meta a ser atingida com o jogo. 2. INTRODUÇÃO IMPORTÂNCIA DO LÚDICO…