A IMPORTÂNCIA DO DIÁLOGO NOS MOMENTOS DE ATELIÊ

a turma apresentará uma ótima aprendizagem. METODOLOGIA: A metodologia desenvolvida nas classes multiseriadas é a partir de jogos, uma proposta diferenciada aquela associada à sala de aula, utilizados em encontros semanais, buscando através do jogo desenvolvendo habilidades para auxiliar no processo cognitivo, social e afetivo. Compreendendo em uma participação mais efetiva, por parte do aluno na construção de seu próprio conhecimento na interação com os demais colegas e com as bolsistas, docentes em formação. Cabe-nos acrescer, Fortuna (2003) quando fala sobre ato de jogar em sala de aula, quando diz que “o professor além de ensinar a aprender, aprende, e o aluno ensina, além de aprender”. (FORTUNA, pg.15) RESULTADOS: A prática de jogos frente aos alunos no princípio de nossas atividades houve pouca aceitação, pois os alunos não levavam acreditavam que seria um momento de brincadeira, o que para eles era um instante oposto ao ato de aprender, sem compreender que também estavam desenvolvendo a leitura e a escrita, entre outras aprendizagens, obedecendo e interpretando regras. O que segundo, Fortuna (2003), nos diz que as consequências disso (do jogo) na aprendizagem dos conteúdos e no cotidiano são notórias. Mas, no decorrer de nossas atividades fomos observando uma nova postura tanto das crianças quanto dos adolescentes ao momento do jogo, a colaboração e a vontade de aprender entre o grupo foi algo perceptível. Fazendo com que eles soubessem interagir…

relações entre jogo e educação segundo o pensamento dos educadores (Fortuna e Bittencourt, 2003), constatamos que proporcionar aprendizagem é o mais frequente motivo pelo qual o jogo é considerado importante para a educação, em uma amostra onde preponderam educadores de ensino fundamental. Os educadores infantis, por seu turno, são mais resistentes a assimilar o jogo à aprendizagem, ainda que reconheçam sua importância para o desenvolvimento infantil. Uma hipótese para entender esta…

JOGOS DIDÁTICOS NA CONTRUÇÃO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA Resumo : Reconhecendo as dificuldades de ensinar conteúdos de biologia optei por contribuir no com o processo de ensino e aprendizagem, Então tive a idéia de elaborar jogos que facilitem a compreensão dos alunos nestes conteúdos. Os alunos sentem a ausência de recursos que os estimulem e facilitem o aprendizado das disciplinas que apresentam muitos conceitos e termos que não estão presentes no cotidiano. As metodologias para…

nome assume o risco de ser imprecisa, embora sob a fiança do desejo de fazer avançar o conhecimento em Educação. O que é o brincar? O brincar, como criação social que também é, sofre, do mesmo modo que a infância, determinação cultural, perceptível na evolução dos próprios termos utilizados para designar esta atividade humana, em diferentes povos e momentos dos processos civilizatórios. 1 Publicado anteriormente como FORTUNA, T. R. Vida e morte do brincar. In: ÁVILA, I. S. (org.)…

O brincar em sala de aula a partir da perspectiva do professor Coordenação: Augusta Zana Autores: Adriana Tressa Ribas, Alessandra Cristina Silva de Queiroz, Alessandra Falque Teles do Carmo, Alessandra Ferreira da Costa, Alexandre Garcia Neves, Aline de Oliveira Sobral Pires, Aline de Oliveira Tomaz Justo, Aline Moreira de Oliveira Avelar, Ana Carolina de Lima Santos, Ana Carolina Lacorte Lima, Ana Cleide Oliveira, Ana Cristina da Silva Ciancio, Ana Lúcia Bessa Silvério, Ana Maria…

imediatamente, o intervalo entre um desejo e a sua satisfação é extremamente curto. Na idade pré-escolar surge uma grande quantidade de tendências e desejos não passíveis de serem realizadas de imediato. As necessidades não realizáveis imediatamente, não se desenvolvem durante os anos escolares, também não existiriam os brinquedos, uma vez que eles parecem ser inventados justamente quando as crianças começam a experimentar tendências irrealizáveis. A partir dessa perspectiva, torna-se…

foi de buscar justificativas sobre a importância do brincar. Para isso foram utilizadas experiências pessoais aliadas a diferentes referências bibliográficas. A investigação está ancorada no campo da História Cultural, da Pedagogia, do lúdico e da Linguagem. Dentre os autores referência estão Fortuna (2000 e 2004), Huizinga (1980), Japiassu (2005), Gillés (1986) e Silva (2008). A partir de observações foram realizadas leituras que versam sobre a infância, o brincar e o fazer teatral. A…

Universidade Gama Filho 1910715224790 A utilização de jogos de memória no estudo da Ecologia Introdução Até meados da década de 60, a preocupação ambiental era praticamente inexistente. Essa preocupação tornou-se nova assim como a conscientização ambiental (BRUGGER, 1994), e esse fato dificultava a tarefa dos professores. A iniciativa parte daqueles que acham importante despertar a consciência em seus alunos (KOSLOSKY, 2000). Uma das finalidades do sistema educacional é oferecer a…

UNIVERSIDADE PAULISTA DÉBORA MARTINS DOS SANTOS CORREIA JOGOS DIDÁTICOS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ESPÍRITO SANTO 2012 DÉBORA MARTINS DOS SANTOS CORREIA JOGOS DIDÁTICOS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM Trabalho de Conclusão de Curso para obtenção do titulo em Pós Graduação em Formação de Professores para o Ensino Superior apresentado á Universidade Paulista – UNIP. Orientador: Profº Jair Aparecido Artico ESPÍRITO SANTO 2012 DÉBORA MARTINS DOS…

Sala de aula é lugar de brincar?1 Tânia Ramos Fortuna2 "Brincar com as crianças não é perder tempo, é ganhá-lo. Se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem." (Carlos Drummond de Andrade) Introdução Que relações pode o jogo estabelecer com a Educação? Qual é o papel da atividade lúdica na aprendizagem e no desenvolvimento humano? Afinal, sala de aula pode ser um lugar de…