escola ambiental

Universidade Gama Filho
1910715224790
A utilização de jogos de memória no estudo da Ecologia
Introdução
Até meados da década de 60, a preocupação ambiental era praticamente inexistente. Essa preocupação tornou-se nova assim como a conscientização ambiental (BRUGGER, 1994), e esse fato dificultava a tarefa dos professores. A iniciativa parte daqueles que acham importante despertar a consciência em seus alunos (KOSLOSKY, 2000).
Uma das finalidades do sistema educacional é oferecer a capacidade de aprender aos futuros cidadãos, para que possam se formar flexíveis, eficazes e autônomos (POZO, 2003) e o professor deve ajudar na formulação dos conceitos ativando o conhecimento dos alunos com uma introdução da matéria que ajude nos conhecimentos sobre a nova informação que está sendo apresentada (POZO, 1998).
As atividades lúdicas são reconhecidas como meios de fornecer um ambiente agradável, motivador, prazeroso, que permite a aprendizagem de diversas habilidades. Esse tipo de atividade motiva o aluno à participar espontaneamente da aula(Pedroso, 2009). Os jogos didáticos, de acordo com (CAMPOS; FELÍCIO, 1993), podem preencher lacunas no processo da construção do conhecimento.
Existe uma confusão na definição do conceito de jogo, e uma forma de definir é caracterizando-o como atividade lúdica de criação, expressão e simbolismo. É ligado à criação porque o aluno tem a liberdade de inventar uma forma de aplicar seu conhecimento dentro das regras estabelecidas; expressão no sentido de que quando está jogando, as formas de pensar e agir estão sendo expostas; e simbolismo pois permite a integração do aluno com relação ao novo significado de objetos, situações e outros conceitos (FORTUNA, 2000).
O fato da idéia de jogo estar sempre associada ao prazer fez com que essa idéia não fosse vista de uma forma didática e era considerada pouco importante na formação educacional. (GOMES et al, 2001).
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) indicam que o conhecimento de