Sequencia Didatica Sobre Genero Textual Noticia

experiências vivenciadas nesse período em sala de aula que se baseou na proposta de Geraldi; em que o processo de ensino-aprendizagem parte do pressuposto de que o objeto da didática é a relação entre o ensino e a aprendizagem (e não se pode reduzir esta relação ao como ensinar para que a aprendizagem aconteça) se concretizando nas didáticas específicas pelo acréscimo de um terceiro eixo - os conhecimentos e saberes – nos quais se materializa esta relação ensino aprendizagem.…

na interação texto-sujeitos e não algo que preexista a essa interação. A leitura é, pois, uma atividade interativa altamente complexa de produção de sentidos, que se realiza evidentemente com base nos elementos lingüísticos presentes na superfície textual e na sua forma de organização, mas requer a mobilização de um vasto conjunto de saberes no interior do evento comunicativo. Para esclarecer as idéias até aqui apresentadas, leia a tira a seguir: |[pic]

Sequência didática: “A festa no céu”. Objetivo: * Propor reflexões críticas em torno do gênero textual, bem como sua articulação teórica nas diferentes dimensões discursivas de linguagem em que o texto se constitui o elemento central do estudo da língua. SEQUÊNCIA DIDÁTICA Tema: História “A festa no céu” Turma: 2º ano Objetivos: * Aprender a participar de diferentes situações de comunicação oral, acolhendo e considerando as opiniões alheias e respeitando os diferentes modos…

CARACTERÍSTICAS E AULAS INICIAIS DE ALGUNS GÊNEROS TEXTUAIS 1º ao 3º anos ATENÇÃO ESSA APOSTILA FOI MONTADA A PARTIR DE AULAS DISPONÍVEIS NO SITE: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html CARTA Estrutura: narrativa argumentativa. Redigida na 1ª pessoa do singular (individual) ou 1ºª pessoa do plural (coletiva). Organização: Cabeçalho: indica lugar e tempo da produção, destinatário e interpelação; Corpo: desenvolvimento da mensagem; Despedida: indica saudação e…

e que nos levam à pergunta: o que é estar alfabetizado hoje? Além de dominar a leitura e a escrita, é necessário pensar nas possibilidades de ver, interpretar e problematizar de maneira crítica as imagens da TV, dos filmes, das publicidades, das notícias e dos jornais - saber usar o computador, operar as diversas funções do celular, navegar pelas redes da Internet de forma segura, e compartilhar conteúdos de forma responsável. Nesse universo, a mediação educativa é um dos grandes…

organização da educação escolar 3.2 Avaliação e direito à aprendizagem 9 11 31 39 41 46 46 48 57 4. QUESTÕES DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM 4.1 Concepções de ensino-aprendizagem 4.2 A idéia de contrato didático 4.3 A transposição didática e a transformação dos saberes 4.4 O livro didático: função pedagógica e papel cultural 62 5. PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DA ESCOLA: AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE 64 57 59 60 6. PRINCÍPIOS ORIENTADORES 6.1 A…

22). Vislumbramos em Freire (1989) este olhar sobre leitura quando nos diz que a "leitura do mundo" precede a leitura da palavra, ou seja, a compreensão do texto se dá a partir de uma leitura crítica, percebendo a relação entre o texto e o contexto. Dessa forma, um leitor crítico não é apenas um decifrador de sinais, mas sim aquele que se coloca como co-enunciador, travando um diálogo com o escritor, sendo capaz de construir o universo textual e produtivo na medida em que refaz o percurso do

Elias, 2006:10). Modo 02: Concepção de leitura com foco no autor-texto-leitor Leitura é uma atividade interativa altamente complexa de produção de sentidos, que se realiza evidentemente com base nos elementos lingüísticos presentes na superfície textual e na sua forma de organização, mas requer a mobilização de um vasto conjunto de saberes no interior do evento comunicativo (Koch e Elias, 2006:11. Modo 02: Concepção de leitura com foco no texto Leitura é uma atividade que exige do…

JUSTIFICATIVA O projeto “Cai chuvinha....” surgiu dos questionamentos que os alunos fizeram após a leitura do livro “Milagres da Natureza – Gota de chuva”, da narrativa A Gota Cristal. A leitura do livro foi realizada durante o desenvolvimento de uma sequência didática, no momento “Hora da História”. Ressaltamos que essa atividade foi realizada com alunos dos dois 1º anos reunidos em um único local, surgindo daí o interesse em comum das duas classes. Devido a esse fato, desenvolvemos…

Ensinar é, antes de mais, fabricar artesanalmente os saberes tornando-os ensináveis [...] (Chevallard). SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO.................................................................................... 09 2. A PRODUÇÃO TEXTUAL E OS PCN´s ........................................... 11 3 O LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA .......................... 15 4 METODOLOGIA .............................................................................. 18 5 5