SINTESE SOBRE A COMPETENCIA 1

10 NOVAS COMPETÊNCIAS PARA ENSINAR SINTESE SOBRE A COMPETENCIA 1 ORGANIZAR E DIRIGIR SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM Mesmo parecendo não ter nada de novo nesse tema, já que ele deveria fazer parte do dia a dia dos professores, nesse capitulo Perrenoud mostra que não é bem isso o que acontece, por isso, o tema é apresentado como algo novo e necessário, uma proposta para o ensino aprendizagem, onde tira do professor o papel de somente lançar o conhecimento e do aluno de simplesmente receber. O autor mostra que a aula magistral, onde o professor é o Magister e o aluno é o Discípulo que “bebe suas palavras”, diminui o interesse do aluno. Por, o professor que conduz sua aula como conceptor e dirigente de situações de aprendizagem não deixa de ter riscos, isso também pode coloca-lo em cheque sobre sua pertinência e eficácia. Ele também mostra que o professor que tem essa Pedagogia magistral e pouco diferenciada, não dominará as situações de aprendizagem na qual coloca seus alunos. Perrenoud também aborda que foi necessário um século, de escola obrigatória e magistral para que se começasse a questionar, essa evolução, e como o mesmo retrata “inacaba e frágil” sobre um novo modelo que foque mais no aluno, e nos efeitos didáticos lançados sobre ele. Principalmente sobre aqueles que não aprendem ouvindo lições. Nessa nova didática é necessário, despender energia e tempo para criar outros tipos de situações de aprendizagem como: situações amplas, abertas, carregadas de sentido e…

conceituais, procedimentais e atitudinais. Atividades permanentes, pontuais, sequências e projetos. Sequências didáticas, centros de interesse, projetos, investigação de meio e projetos de trabalho. Postura e saberes do pedagogo. Organização de reuniões de pais, professores, funcionários. Bibliografia Básica: ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Ed. Artmed, 1998. HERNÁNDEZ, F.; VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um…

está sendo delineada – introdução de ciclos de aprendizagens plurianuais, onde a progressão da classe não é a única preocupação. Há um movimento rumo a pensar na progressão de cada aluno. Ideias secundárias É preciso ultrapassar o planejamento didático dia após dia. É preciso mobilizar competências mais específicas ● Conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e ás possibilidades dos alunos. Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino.…

pensadores da educação Conheça as idéias de seis teóricos sobre temas fundamentais para o professor moderno "É preciso substituir um pensamento que isoda e separa por um pensamento de distingue e une." (Morin) "Competência em educação é mobilizar um conjunto de saberes para solucionar com eficácia uma série de situações." (Perrenoud) "Um plano curricular precisa satisfazer, de forma articulada, todos os níveis de fucionamento de uma escola." (Coll) "Só o profissional…

Pós - Graduação em Docência do ensino médio, técnico e superior na área da saúde. Débora Rodrigues dos Santos n. 19 Turma -1 Trabalho Mensal - Outubro de 2014. Disciplina: Didática para o ensino médio, técnico e superior. Dez novas competências para ensinar - Philippe Perrenoud Introdução O autor ressalta nesta obra, a discussão a respeito das competências para ensinar, usando como base um manual genebrino de (1996), assumindo a responsabilidade da leitura desse…

Educação e tecnologia Nas palavras do educador Paulo Freire, não existe ensino sem aprendizagem. Para ele e para vários educadores contemporâneos, educar alguém é um processo dialógico, um intercâmbio constante. Nessa relação educador e educando trocam de papeis o tempo inteiro: o educando aprende ao passo que ensina seu educador e o educador ensina e aprende com seu estudante. Ainda para Freire, no processo pedagógico, alunos e professores devem assumir seus papeis conscientemente –…

iniciou nos anos de 1915 a 1920, com J. Dewey e W. H.Kilpatrick, que ao mentalizarem uma Pedagogia Progressista, também chamada de Pedagogia Aberta, apresentavam o aluno como ator de sua concepção através de aprendizagens reais e expressivas para ele. Uma altercação ajustada na percepção de que educação deve simular a vida presente. Deste modo, sendo evidente a incidência com que o aumento concomitante da degradação ambiental e a utilização de novas e mais avançadas tecnologias…

construção da didática como campo de conhecimento Contextualizar o processo histórico da formação disciplinar da Didática. Apresentar e analisar a concepção filosófica, técnico-cientítica e crítico-emancipatória da Didática. Diferenciar as características das concepções filosófica, técnico científica e crítico-emancipatória. Conceituar Didática como: arte/técnica, método e modo de comunicação. UNIDADE II: A Didática como matéria síntese Caracterizar a disciplina…

ENSINAR HISTÓRIA NO SÉCULO XXI: DILEMAS CURRICULARES Helenice Ciampi1 RESUMO O artigo focaliza as matrizes curriculares na contemporaneidade, identifica a tradição francesa e americana e seu lugar na organização curricular brasileira. PALAVRAS CHAVES: Currículo, Competências, Conhecimento escolar. ABSTRACT The article focuses on the arrays in the contemporary curriculum, identifies the French tradition and its place in American and Brazilian curriculum. KEY WORDS:…

Matrícula: 2006190034 E-mail: drisouzacruz@ig.com.br INTRODUÇÃO Cada vez se torna mais difícil exercer o papel de professor em função de tantas transformações dos sistemas educativos, bem como da profissão e das condições de trabalho dos professores. Parece cada vez mais difícil ensinar e, sobretudo, fazer aprender. O presente artigo consiste numa reflexão sobre a prática pedagógica, analisando como os professores devem lidar com as dificuldades apresentadas pelos alunos no…