Antropologia

Centro Universitário Newton Paiva Antropologia Jurídica Prof. Carlos Magalhães QUESTIONÁRIO COLAÇO, Thais. (org.) Elementos de Antropologia Jurídica. Florianópolis: Conceito, 2008. (Caps. 4, 5, 6) Valor: ____ pontos MANUSCRITO. 1)De acordo com Adriana Aparício, “a legitimidade do Estado Democrático de Direito revela-se na livre discussão dos temas da esfera pública, trazendo as questões do mundo da vida para a ótica estatal, sem encerrá-las numa torre de marfim, na qual o monismo jurídico busca fazer prisioneira a própria realidade social”. Explique a afirmação e exemplifique. 2)Qual é o significado da afirmação de que “uma das características dos novos movimentos sociais é que a política não está presente somente nos aparelhos estatais, encontrando-se dispersa na vida social e cultural”. Exemplifique. 3) Por que as reivindicações dos povos chamados autóctones são dotadas de especificidades? Explique. 4) “O processo de organização da etnicidade não é algo estático, essencialista, mas construído e intensificado com a interação entre diversos grupos”.[...] “Nessa perspectiva dinâmica, afasta-se a explicação do grupo étnico com relação a um ‘isolamento no passado’ para analisá-lo a partir de ‘processos identitários’, concebidos dentro de uma dimensão política, de posicionamento perante uma sociedade envolvente”. Quais as diferenças entre essa concepção da etnicidade e aquela chamada de “primordialista”? Explique e exemplifique. 5)De acordo com Adriana Aparício

crianças participantes da investigação são de uma cidade do interior paulista e contam com idades entre 10 a 12 anos. São aluno(a)s de uma escola pública estadual, retido(a)s em uma 4ª série do Ensino Fundamental, nomeada como classe de “recuperação de ciclo”. A pesquisa envolve uma abordagem qualitativa e a sua metodologia é inspirada nos estudos etnográficos com crianças, com ênfase nos aspectos culturais e simbólicos das experiências sociais e na sociologia da infância. Para tal…

qual seja, estarmos abertos a novas experiências e possibilidades reconstrutivas. Legitimamente, experimentar. Extrair do conhecimento todo o seu sabor. O sabor de conhecer. Pois bem, perceba-se que caso essa atitude não seja espontaneamente assumida, teremos tão somente perguntas feitas em busca de respostas pontuais, criando um campo ilusório de interação. Em outras palavras, não se pode perguntar com vistas a orientar a resposta que se quer ouvir. Isto porque, a rigor, não há…

.................................... 155 Parte I – CONDICIONANTES SOCIOCULTURAIS E CONJUNTURAIS NA PRODUÇÃO DOS LIVROS COLETÂNEAS ....................................................................................... 155 4.1 A educação e o Ensino de Sociologia na esfera dos direitos: cenários do “espírito de um tempo” ............................................................................................... 155 4.2 Análise de Conteúdos em 3D: linguagem, teoria/metodologia e agendas…

direito a 2 horas por mês de orientação, previamente marcadas; - O primeiro encontro será individual e visa esclarecer dúvidas suscitadas pelos conteúdos, sugerir e escolher os “produtos de avaliação” para a cadeira, os processos que devem seguir para a sua consecução e as fontes que podem utilizar na(s) investigação(ções); - Nos encontros seguintes, pode-se associar mais do que um grupo, desde que não ponha em causa o caráter individualizado deste contato, para tratar aspetos mais…

de territórios, o respeito à diversidade lingüística e cultural, o direito à assistência médica adequada e a processos educacionais específicos e diferenciados (FERREIRA, 2001:95). Como resultado da pressão que esse movimento10 passou a exercer junto ao poder legislativo, efetivaram-se as mudanças mais significativas da história dos povos indígenas no Brasil, iniciadas com a definição da Constituição de 1988 e asseguradas nos demais textos legais definidos a partir dela.11 No âmbito da…

pretenderem realizar para avaliação assim o exigir. 3.1. AULAS TEÓRICAS 3.1.1.História e História da Educação Tópicos de incidência A) História e História da Educação. B) História da Educação e Ciências da Educação. C) Caminhos da Investigação em História da Educação. Bibliografia Básica 1. AAVV (1988). Primeiro Encontro de História da Educação em Portugal. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. 2. ESTRELA, Albano (org.) (2007). Investigação em Educação – Teorias e Práticas (1960-2005).…

Memória tem contado, desde o seu início, com a colaboração do Grupo de Trabalho em História da Psicologia da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia. O investimento na pesquisa histórica e na produção de materiais abrangentes que subsidiem estudantes, acadêmicos e profissionais, é uma decisão estratégica do Conselho, tomada pelo XI Plenário (1999-2001) e acatada pelos Plenários posteriores, que tem como objetivo contribuir para a superação das lacunas de materiais…