Resenha caixa dois

com sugestões do professor, úteis para a resolução; clique sobre “sugestões” para acessar a dica. f) Depois de se certificar que assinalou a alternativa correta, clique em “confirmar”. Obs.: não deixe de confirmar sua resposta, caso você o faça, o sistema não considera o exercício como solucionado. g) Em seguida à confirmação, clique em “avançar”; a tela mostra o exercício seguinte. h) Repita o procedimento até que todos os exercícios sejam resolvidos. Caso tenha que interromper seu estudo antes de resolver os exercícios, poderá fazê-lo, o sistema registra a porcentagem de exercícios realizados. Na próxima oportunidade, pode acessar os exercícios a partir da interrupção. i) Ao término da resolução de todos os exercícios propostos para o primeiro conteúdo de uma dada disciplina, clique em “Conteúdo On-Line” no alto da página. A tela exibe a relação de conteúdos. Clique sobre aqueles conteúdos ainda não acessados e repita o procedimento até que todos os exercícios desta disciplina tenham sido resolvidos. j) O controle de freqüência online é pelo Sistema Integrado; o controle de freqüência presencial é do professor. ALUNOS em DEPENDÊNCIA – DP on-line 1) Identificar datas de encontro PRESENCIAL para: NP1, NP2, Prova Substitutiva e Exame. 2) Sala: definido pelo Professor. 3) Por mais que se evite, pode haver duas provas no mesmo dia, definir com o professor possível alternativa, mas a regra é que a prova é simultânea. 4)…

ESTUDOS DISCIPLINARES Justificativa Considerando as mudanças introduzidas no cenário da avaliação da educação superior, com a promulgação da Lei n. 10.861/2004, notadamente a partir da divulgação dos resultados do ENADE 2006, a Universidade Paulista vem mobilizando a inteligência institucional aliada aos recursos oferecidos pela Tecnologia da Informação e da Comunicação (TIC), na perspectiva de aperfeiçoar sua metodologia de ensino e sua proposta didático-pedagógica. Esse aperfeiçoamento…

O que caracteriza um paradigma é o fato de conter realizações científicas "reconhecidas durante algum tempo por alguma comunidade científica específica como proporcionando os fundamentos para sua prática posterior" (Kuhn, 1990, p.29), o que define "implicitamente os problemas e métodos legítimos de um campo de pesquisa para as gerações posteriores de praticantes da ciência"; ao fazê-lo, tais realizações atraem um "grupo duradouro de partidários, afastando-os de outras formas de atividade…

ROTEIRO DE ESTUDO Curso: Pedagogia Série: 3º Disciplina: Didática e Práticas de Ensino Professor EAD: Maria Clotilde Pires Bastos Tema: Objetivos do Tema Período Letivo: 1º bimestre 2013-1 Tema 7 - Indisciplina na escola Tema 7 • Qual a diferença entre autoridade e autoritarismo? • Por que as relações dialógicas são fundamentais na sala de aula? • Como dirigir uma classe? • Quais as críticas de Michel Foucault à escola? RESUMO DO TEMA…

sucessivamente até que se obtenha o desempate. Art. 14º Em caso de quebra de recorde será acrescida uma pontuação ao total de pontos do curso na classificação na modalidade: • Recorde do JUNIUEA – 50 pontos. Parágrafo primeiro: Somente será concedida 1 (uma) bonificação por prova. Parágrafo segundo: No caso do(s) atleta(s) estabelecer (em) mais de 01 (um) recorde numa mesma prova, a bonificação concedida será a de maior valor. Art. 15º Qualquer protesto relativo à…

RISCOS BIOLÓGICOS EM CAMPO: • Não ingerir água parada em solo • Não comer Frutas que não conheça • Ter cuidado ao se aproximar de plantas tóxicas • Ficar atento aos animais do local de estudo. Normas Gerais para aula de Campo 1. É RESPONSABILIDADE DO DOCENTE programar as atividades de campo e realizar o conhecimento prévio do local de visita, quando necessário. Estimar no PUD (Programa de Unidade Didática), a ser entregue no Colegiado e disponibilizado aos discentes no início…

... 7 6.1 Interdisciplinaridade heterogênea................................................... 7 6.2 Pseudo-interdisciplinaridade........................................................... 7 6.3 Interdisciplinaridade auxiliar............................................................ 7 6.4 Interdisciplinaridade compósita....................................................... 7 6.5 Interdisciplinaridade unificadora...................................................... 8 7.…

o que é a interdisciplinaridade, sendo preferível partir da pergunta sobre como esta atividade se apresenta no campo acadêmico atual. A partir das dinâmicas existentes o autor afirma que a interdisciplinaridade pode ser definida como um ponto de cruzamento entre atividades (disciplinares e interdisciplinares) com lógicas diferentes. Ela tem a ver com a procura de um equilibro entre a análise fragmentada e a síntese simplificadora, assim como entre as visões marcadas pela lógica racional,…

PSICOLOGIA EDUCACIONAL/ESCOLAR As possíveis semelhanças ou diferenças entre o que se denomina Psicologia da Educação e Psicologia Escolar têm sido objeto de várias discussões, não só entre nós no Brasil como também no estrangeiro. A educação é um campo amplo de estudos e aplicações, vamos considerar portanto a Psicologia da Educação como a Psicologia que se faz em meios educacionais, praticamente todos os capítulos da Psicologia podem ser aplicados a Educação. Nesse sentido, não é…

Ativas de Aprendizagem Possibilidades e desafios no ensino superior Pós-Graduação Lato-Senso em Docência no Ensino Superior Turma: VIII Profº : Evanilson Sá Módulo 2: Didática no ensino superior EQUIPE: Givaldo Torres, Josyane Sarges, Maria Nilva Ferreira, Raabe de Araújo Barros, Rosemary Carvalho , Waldenio de Jesus Recife, agosto de 2014 Metodologias ativas da aprendizagem Objetivos: 1. Refletir sobre as metodologias ativas da aprendizagem no ensino superior: o que são, para que e…