RESENHA CRÍTICA SOBRE CORPOREIDADE RESUMIDO

RESENHA CRÍTICA SOBRE CORPOREIDADE, APRENDIZAGEM E EDUCAÇÃO Sandra Souto Silva Souza * Referencias: GONÇALVES, Maria Augusta Salin. Sentir, Pensar e Agir; Corporeidade e Educação. Campinas, São Paulo: Papirus, 1994. Entende-se a corporeidade em sua dinâmica, como um corpo sensiente, um corpo que em sua introspecção "conhecimento de si " e consciente de suas próprias sensações, numa contextualização que implica um corpo em movimento, e na contemporaneidade, percebe-se que cada vez mais está correlacionado aos processos vitais do organismo e processos de conhecimentos, e na epistemologia evolucionista, o conhecimento como processo vital de sobrevivência e interação do ser vivo, onde o corpo não é um aglomerado de ossos e músculos mas algo que exterioriza e interioriza nossas ações, refletindo-se sobre a abordagem da dimensão que este termo corporeidade dá .Nota-se que existe uma dicotomia do corpo e da mente , de forma perceptiva e ter-se o entendimento de como acontece a aprendizagem. Dondé, em seu livro intitulado: Educação e Contemporaneidade:Mudança de Paradigmas na Ação Formadora , citando Maturana, nos diz:: Sejam quais forem nossas percepções, conscientes, ainda que as diferenciamos entre sensoriais ou espirituais (dos sentidos , emoções pensamentos , idéias e imagens, etc.)elas são o corpo,são expressões da dinâmica estrutural do sistema nervoso em seu presente , operando no espaço das discrições reflexivas de tal fenômeno (em estudo).Pensamento e percepção

da culpa é a responsabilidade. Para ser responsável por seus atos, é necessário poder sair do lugar da culpa (FERNÁNDEZ, 21:2004 Não pretendo aqui, portanto, expurgar a responsabilidade de um fracasso escolar. O propósito é discuti-lo como um elemento resultante da integração de várias “forças” que englobam o espaço institucional (a escola), o espaço das relações (vínculos do ensinante e aprendente), a família e a sociedade em geral. Quando se fala em fracasso, supõe-se algo que…

RESENHA CRITICA SOBRE CORPOREIDADE Entende-se a corporeidade em sua dinâmica, como um corpo sensiente, um corpo que em sua introspecção "conhecimento de si " e consciente de suas próprias sensações, numa contextualização que implica um corpo em movimento, e na contemporaneidade, percebe-se que cada vez mais está correlacionado aos processos vitais do organismo e processos de conhecimentos, e na epistemologia evolucionista, o conhecimento como processo vital de sobrevivência e…

Rio Preto ( 1970 ), doutor ( 1973 ) e livre docente em ( 1983 ) em Psicologia pela universidade de São Paulo. É membro da Academia Paulista de Psicologia e docente aposentado ( a partir de agosto de 2011 ) do Instituto de Psicologia da universidade de São Paulo de onde exercia o cargo de professor titular. É professor e orientador no programa de pós- graduação em Psicologia Escolar e Desenvolvimento Humano, neste instituto, tendo orientado 70 teses de doutorado e dissertações de…

PSICOPEDAGOGIA X ESCOLA: CONSTRUINDO CONHECIMENTOS Vandeilson Cosme Gomes Barbosa Resumo Este artigo enfoca uma articulação mediadora entre a prática / teoria enfatizando que o “fazer” não tenha mais valor que o “ser”, mas um completar de autorias na valorização da escola como marco de discussões e debates recorrentes das determinações internas e externas a educação escolar. Apresenta uma análise sobre os estudos da psicopedagogia enfatizando o sujeito no mundo, como um corpo que…

culturais e sociais e que om ajude a construir conexões). As crianças possuem diversas razões para brincar, sendo uma delas o próprio prazer que podem usufruir enquanto brincam. No livro de Tizuko Kishimoto, Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação, que é uma coletânea de trabalhos elaborados por autores vinculados ao Grupo Interinstitucional sobre o Jogo na Educação, o que, de certa forma, enriquece e pluraliza as concepções acerca do tema. A autora também cita três aspectos(p.20)…

Junqueira Scicchitano, que nos presentearam com este belo e singular trabalho, no qual estudaram os motivos apresentados para o encaminhamento de crianças aos psicopedagogos durante o período de duas décadas e teceram uma reflexão bem fundamentada sobre as abrangências em torno de cada um desses movimentos realizados. Encerramos este número da Psicopedagogia com mais um importante registro histórico do percurso da psicopedagogia e da ABPp em Goiás, escrito por Candy Gifford, Janete…

contato via Internet, fax ou telefone. Desejo a você um Bom estudo! Lúcia Baroni Martinazzo MODULO I Ninguém é igual a ninguém. Todo ser humano é um estranho ímpar Leda Fraguito,2004 O Módulo I tem por finalidade apresentar a disciplina, seus objetivos, finalidades, metodologia e conteúdos a serem estudados. Dividido entre mais três módulos, este conjunto de assuntos dará condição ao prosseguimentos de seu curso e a construção parcial dos conhecimentos necessários a ação…

Liliana, Mariela e Javier, Marina e Alejandro, Kátia e Ramiro, a meus amigos que estão longe, mas eu sinto perto. A Ypuán Garcia pelas dicas de leitura e as conversas frutíferas. A minha família pelo carinho de sempre. E, enfim, à Capes pela bolsa sem a qual não poderia ter escrito esta tese. 6 RESUMO Este trabalho consiste na identificação de duas problemáticas estéticas que atravessam a ficção brasileira e latino-americana contemporânea: o “retorno do autor” e a “virada…

Em seu trabalho, identifica algumas tendências, movimentos, concepções presentes na educação brasileira em diferentes momentos históricos que tiveram repercussão na concepção de ações e programas de formação continuada no século passado e no atual. Compreender essas tendências permite ao formador, no dizer de Fusari, “descobrir, desvelar aquilo que está coberto, velado, permitindo o seu posicionamento consciente”. Nesse sentido, acreditamos que esse posicionamento implica uma visão…