RESENHA CRÍTICA SOBRE CORPOREIDADE RESUMIDO

RESENHA CRÍTICA SOBRE CORPOREIDADE, APRENDIZAGEM E EDUCAÇÃO

Sandra Souto Silva Souza *

Referencias:

GONÇALVES, Maria Augusta Salin. Sentir, Pensar e Agir; Corporeidade e Educação. Campinas, São Paulo: Papirus, 1994.

Entende-se a corporeidade em sua dinâmica, como um corpo sensiente, um corpo que em sua introspecção "conhecimento de si " e consciente de suas próprias sensações, numa contextualização que implica um corpo em movimento, e na contemporaneidade, percebe-se que cada vez mais está correlacionado aos processos vitais do organismo e processos de conhecimentos, e na epistemologia evolucionista, o conhecimento como processo vital de sobrevivência e interação do ser vivo, onde o corpo não é um aglomerado de ossos e músculos mas algo que exterioriza e interioriza nossas ações, refletindo-se sobre a abordagem da dimensão que este termo corporeidade dá .Nota-se que existe uma dicotomia do corpo e da mente , de forma perceptiva e ter-se o entendimento de como acontece a aprendizagem.

Dondé, em seu livro intitulado: Educação e Contemporaneidade:Mudança de Paradigmas na Ação Formadora , citando Maturana, nos diz::

Sejam quais forem nossas percepções, conscientes, ainda que as diferenciamos entre sensoriais ou espirituais (dos sentidos , emoções pensamentos , idéias e imagens, etc.)elas são o corpo,são expressões da dinâmica estrutural do sistema nervoso em seu presente , operando no espaço das discrições reflexivas de tal fenômeno (em estudo).Pensamento e percepção são operacionalmente e indistintas no sistema nervoso, por isso não tem sentido de falar de espírito versus matéria ou de idéias versus corpo:todas essas dimensões experienciais são o mesmo no sistema nervoso , noutras palavras são operacionalmente indiferenciáveis. (DONDÉ apud, MATURANA, pág. 346, 2002).
Verifica-se a importância das percepções e da estrutura do sistema nervoso para que haja uma simbiose e o corpo se integre nela , onde por meio dessa construção de linguagem verbal e