Resenha Do Texto Discurso Do Método Descartes

probabilidade, o acaso, a ordem, a desordem, as incertezas. É com satisfação que colocamos à disposição do público o número 39 da Revista da FAEEBA, cuja temática é Educação e Filosofia. Nesta edição os autores propõem, mediante 18 artigos e 2 textos da Seção Estudos, um encontro alentador entre Educação e Filosofia. Em tempos de lógica produtivista e tecnocrática, esse encontro, acreditamos, é de grande potencialidade formativa. Precisamos, para responder aos desafios e…

(UNESP) ISSN 0104-1037 63 UMA EXPERIÊNCIA DE ENSINO PARA A CIDADANIA Silvia Trivelato (USP) DOIS EXEMPLOS DO USO DA HISTÓRIA DA CIÊNCIA NO CURSO DE FÍSICA DE SEGUNDO GRAU: ANÁLISE E REFLEXÕES Ruth Schmitz de Castro (Mestranda pela USP) resenhas: AS DUAS CULTURAS E UM SEGUNDO OLHAR - de C. P. Snow Myriam Krasilchik bibliografia painel: 70 74 81 85 CARTA AO LEITOR APRESENTAÇÃO PROJETO 2000+ SUBPROGRAMA DE EDUCAÇÃO PARA A CIÊNCIA Em Aberto,…

estabelecerem relações entre suas partes ..... 147 4.1.2 Especificidade modernista extremada, ou ruptura com o essencialismo idealista? ............................................................................................. 153 4.2 As urdiduras do texto e de seus objetos − cisões: os objetos que tramaram objetar qualquer textualidade .......................................................................... 161 4.2.1 Desfiando parte da trama: urdidura: pequena exegese…

prestando atenção à “espiralidade” de seu pensamento. Procura-se conjugar e articular os momentos analítico e sintético, por meio de uma contextualização histórica e evolutiva dos textos e um balanço das idéias e silêncios, em confronto com o todo da obra zubiriana, os estudos de alguns intérpretes e outros textos paralelos, respectivamente. A gênese do uma filosofia radicalmente nova, que parte do que pode entender-se como uma crítica radical de toda a filosofia anterior – que…

................................................................................................. 11 Objetivo Intermediário ............................................................................................................. 11 Sobre o método ........................................................................................................................ 11 Relevância do Estudo / Justificativa.....................................................................................

recipiente, tais como garrafa de água e suco, que não seja fabricado com material transparente, óculos 11 escuros, protetor auricular ou quaisquer acessórios de chapelaria, tais como chapéu, boné, gorro etc. e, ainda, lápis, lapiseira/grafite, marca-texto e(ou) borracha. 8.24.1 No ambiente de provas, ou seja, nas dependências físicas em que serão realizadas as provas, não será permitido o uso pelo candidato de quaisquer dispositivos eletrônicos relacionados no subitem 13.21…

feita uma citação de Maria Timpanaro Cardini que Cornelli também usa, o seu trabalho, embora não seja definitivo (como, de resto, todos os nossos trabalhos), escapa a dois perigos das pesquisas 9 El Legado de Tucídides en la Cultura Occidental - Discursos e Historia deste gênero, isto é, não é inútil nem é insuficiente. Eu diria que o seu maior valor consiste precisamente em ter oferecido aos estudiosos do assunto um “mapa” inteligente e cuidadoso para nos orientarmos no labirinto da…

da ordem social. Esta perspectiva envolve a análise do papel desempenhado pelos cientistas sociais e suas publicações no campo, as alterações que provocam em seus objetos de pesquisa, assim como as condições de possibilidade da construção de um discurso sobre pureza nestas religiões, mobilizado como recurso nas disputas por legitimação diante de um mercado de bens simbólicos. Culminará na sugestão de que seria necessário adotar uma atitude distanciada para o estudo antropológico nesta área.

“cientificista” que, no terreno do ensino de ciências, sempre o entendeu como sinônimo de descrição de seus conteúdos conceituais, à margem de uma reflexão sobre o significado ético-social das conquistas humanas no interior da ciência. De acordo com o texto, o caráter histórico da ciência é o responsável direto por sua não-neutralidade e, por essa razão, não pode ser deixado de lado pelo professor. Neste sentido, as aulas de ciências não podem limitar-se a uma simples transmissão dos…

................... 76 4.3. A Entrevista............................................................................................. 76 4.4 O Método.................................................................................................. 78 CAPÍTULO V. A Questão dos Métodos, dos Instrumentos e das Técnicas..... 83 5.1 Os Métodos................................................................................................ 84 5.2 Instrumentos e Técnicas.....................