Relatorio Da Oficina De Relação étnico Raciais

....................................................................................................... 289 6. DICIONÁRIOS........................................................................................................... 303 8. RELAÇÕES RACIAIS/INTERÉTNICAS.............................................................................306 8.1. RAÇA , CLASSE, PRECONCEITO, DISCRIMINAÇÃO, RACISMO , SEGREGAÇÃO E APARTHEID 306 8.2. MERCADO DE TRABALHO , POLÍTICA , LAZER, SAÚDE .................

pelos povos mongolóides muitos séculos antes da chegada dos europeus.[2] Estima-se que, no início da colonização portuguesa, cerca de quatro milhões de ameríndios viviam no atual território brasileiro.[3] Encontravam-se divididos em diversos grupos étnico-lingüísticos: tupi-guaranis (região do litoral), macro-jê ou tapuias (região do Planalto Central), aruaques (Amazônia) e caraíbas (Amazônia).[4] Colonização Etapas da colonização Século XVI O território nacional não foi…

consideram que a realidade social e política no país compreendem uma complexidade maior do que era o esperado, mas progressos têm sido constatados. Nesta disciplina, você vai participar de uma reflexão sobre as políticas públicas com um foco na relação com as concepções de política e de Estado que as sustentam. A ideia é instrumentalizá-lo conceitualmente para desenvolver uma análise crítica, discutindo alguns elementos específicos das políticas públicas no contexto atual do país,…

consideram que a realidade social e política no país compreendem uma complexidade maior do que era o esperado, mas progressos têm sido constatados. Nesta disciplina, você vai participar de uma reflexão sobre as políticas públicas com um foco na relação com as concepções de política e de Estado que as sustentam. A ideia é instrumentalizá-lo conceitualmente para desenvolver uma análise crítica, discutindo alguns elementos específicos das políticas públicas no contexto atual do país,…

letras, artes,culinária, folclore, etc., também iremos discutir a questão do preconceito, da desvalorização dos negros em nossa sociedade e do não cumprimento da Lei Nº 10.639/03 MEC (Diretrizes Curriculares Nacionais Para a Educação das Relações Étnico-Raciais) que determina a obrigatoriedade do Ensino da História da África e dos africanos no Currículo Escolar das modalidades do Ensino Fundamental e Médio. O trabalho pretende contribuir para o desenvolvimento cultural, levando a uma…

CONECTADO PEDAGOGIA – 5º SEMESTRE ROSA MARIA DOS PASSOS ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – Gestão Escolar RELATÓRIO FINAL Cacoal 2014 ROSA MARIA DOS PASSOS ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – Gestão Escolar Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular…

4.1.2 ATENDIMENTO DA PEDAGOGIA 18.4.1.3 ATENDIMENTO DA PSICOLOGIA 18.4.1.4 ATENDIMENTO DO ASSISTENTE JURÍDICO 18.4.1.5 ATENDIMENTO DO AGENTE SOCIOEDUCATIVO 18.4.2. DIAGNÓSTICO POLIDIMENSIONAL 18.4.3. PLANO INDIVIDUAL DE ATENDIMENTO 18.4.4. RELATÓRIOS AVALIATIVOS 18.4.5. SEMINÁRIOS SOCIOEDUCATIVOS 18.4.6. ESTUDO DE CASO 18.4.7. VISITAS 18.4.7.1 VISITA DOMINICAL 18.4.7.2 VISITA DOMICILIAR 18.4.7.3 VISITA ASSISTIDA 18.4.7.4 VISITA ÍNTIMA 18.4.7.5 VISITA PEDAGÓGICA 18.4.7.6…

C52; I21 Identificação parcial do efeito das escolas privadas brasileiras 1. Introdução Tem-se constatado, nos últimos anos, significativas diferenças nos resultados das avaliações a favor dos estudantes brasileiros de escolas privadas em relação aos de escolas públicas baseadas no Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e no Programme for International Student Assessment (PISA). Isso pode estar refletindo, tanto a fuga da classe média do ensino público, que busca nas…

prática educativa com caráter de intencionalidade, há aí uma pedagogia” (LIBÂNEO, 2001, p.116). São processos de auto-aprendizagem e aprendizagem coletiva adquirida a partir da experiência em ações organizadas segundo os eixos temáticos: questões étnico-raciais, gênero, geracionais e de idade, etc. Segundo Gadotti (2005), a educação não-formal é mais difusa, menos hierárquica e menos burocrática. Seus programas, quando formulados, podem ter duração variável, a categoria espaço é tão…

COMISSÃO: Antonio Carlos Caruso Ronca (Presidente), Rita Gomes do Nascimento (Relatora), Raimundo Moacir Feitosa e Reynaldo Fernandes (membros) PROCESSO: 23001.000158/2010-55 PARECER CNE/CP Nº: COLEGIADO: APROVADO EM: 8/2012 CP 6/3/2012 I – RELATÓRIO Apresentação Este parecer foi construído no âmbito dos trabalhos de uma comissão interinstitucional, coordenada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) que trata do assunto em uma de suas comissões bicamerais. Participaram da…