Quem São Os Alunos Com Transtornos Globais Do Desenvolvimento

time, e venceremos juntos” (autor desconhecido) RESUMO Este trabalho visa buscar soluções para os problemas e necessidades da instituição AMAI – Associação Amigos dos Autistas de Itu, em relação aos ambientes mais usados e necessários pelos alunos, além de mostrar o passo a passo do projeto, com croquis e referências, até ele chegar ao seu estágio final, com a planta e maquete 3D prontas, também faz parte os motivos e ideias por trás de cada detalhe do projeto os quais serão…

Rodrigues Carreiro Adriana de Fátima Ribeiro José Salomão Schwartzman Carla Nunes Cantieri Manejo comportamental de crianças com Transtornos do Espectro do Autismo em condição de inclusão escolar Guia de orientação a professores São Paulo, 2014. © Programa de Pós-graduação em Distúrbios de Desenvolvimento da Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, SP, 2014. ISBN 978-85-7954-053-0 Supervisão editorial: Silvana Santos Projeto gráfico e editoração: Catarina…

direcionado à escola da rede municipal de ensino fundamental Profº Primeirana de Albuquerque, precisamente aos alunos da 3º série. São alunos em uma faixa etária entre nove e dez anos e alguns deles apresentam problemas comportamentais, tais como: transtorno do déficit de atenção e hiperatividade, alterações de conduta (agressividade excessiva) e dificuldade de aprendizagem. Estes alunos necessitam de um programa pedagógico especial de aprendizagem. Diante deste contexto, a escola,…

Departamento de Educação Física e Desportos Curso de Graduação em Educação Física O papel da Educação Física no contexto da criança portadora do Transtorno de Desenvolvimento da Coordenação (TDC) Thays Lopes dos Santos* RESUMO O Transtorno de Desenvolvimento da Coordenação (TDC) se caracteriza por prejuízo notável no desenvolvimento da coordenação motora que não é explicável por retardo mental nem por algum distúrbio físico conhecido, fazendo com que seus portadores…

defende que todas as pessoas, com deficiência ou não, tenham acesso a um direito comum e fundamental. Este direito consiste na oportunidade de conviver num ambiente (escola regular) em que a diferença se faz e refaz em meio à pluralidade de sentidos, que são atribuídos aos conhecimentos, às relações, ao ser e estar no mundo de maneira solidária e colaborativa. Com base nestas concepções, como deve então ser entendida a Educação Especial? Como vimos anteriormente, ela se reafirma como…

de Brasília RESUMO Este estudo teve como objetivo comparar alunos superdotados, hiperativos e superdotados/hiperativos em relação à criatividade, inteligência, autoconceito, déficit de atenção e hiperatividade/impulsividade, comportamento anti-social e dificuldades de aprendizagem. Participaram do estudo 114 alunos atendidos pela rede de ensino do Distrito Federal, sendo 52 alunos superdotados, 43 alunos portadores de TDAH e 19 alunos superdotados/hiperativos. Utilizou-se uma composição…

O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO AUTISTA ATRAVÉS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR COSTA, Ana Paula Ramos Centro Universitário Moacyr Sreder Bastos Rio de Janeiro – Brasil -Turma de Pós Graduação 2013 RESUMO O autismo é conhecido como distúrbio do desenvolvimento, aparecendo nos três primeiros anos de vida da criança e é comum que acometa os meninos em…

UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO / HIPERTIVIDADE: UMA VISÃO PSICOPEDAGÓGICA ROSEMAR ARRAIS ALENCAR MENDES FORTALEZA – CEARÁ 2012 UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO / HIPERTIVIDADE: UMA VISÃO PSICOPEDAGÓGICA MONOGRAFIA APRESENTADA COMO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE…

tutora Magali Vieira. TAUBATÉ 2014 UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP Introdução Este trabalho tem a finalidade de retratar sobre a importância de uma terapia assistida aos alunos que apresentam maiores dificuldades de relacionamento e também pedagógico, frequentando uma sala de aula com alunos que não apresentam o mesmo grau de dificuldades; tem a intenção de mostrar que é possível trabalhar com a diversidade dentro do mesmo ambiente, e que a interação com outros tipos…

Para pensarmos em incluir – colocar dentro – precisamos partir do princípio de que existam diferentes que, até então, eram tidos como diferentes após terem passado por uma “classificação” na qual se aceitava a diversidade: alunos deficientes, com transtorno global de desenvolvimento ou com altas habilidades. Estes, por sua vez, eram agrupados em escolas especiais ou em classes especiais, recebiam ensino diferenciado ou currículo adaptado sendo excluídos, enquanto aqueles classificados…