Sobre o construtivismo

e m fluxo constante (POPKEWITZ, 1998b, p. 104). Popkewitz chama a atenção para o (ou para os) construtivismo c o m o dimensão importante dos distintos processos de reformas educacionais que ocorrem e m vários países d o mundo, ressaltando a presença das ciências - e m particular a psicologia - na sustentação das políticas de autogoverno. Para ele, afinal, a pedagogia é considerada como "um local específico que vincula racionalidades políticas e as capacidades d o indivíduo" ( 1 998b, pp. 96-97). Em uma abordagem distinta, Gimeno Sacristán ( 1 998) ao discutir a reforma educacional espanhola, critica a conciliação que esta tenta realizar entre o construtivismo psicológico (César Coll) e o tecnicismo (psicologia comportamental) da teoria d o currículo de Tyler. Antônio Flávio Moreira ( 1 997) também questiona a influência da abordagem construtivista de Coll na reforma curricular brasileira: A psicologização do espaço escolar é promovida por pedagogias psicológicas (Varela. 199 1 ), caracterizadas por determinadas visões do que sejam a criança e o adolescente e de como se devem organizar e transmitir os saberes. Nessas pedagogias a identidade dos alunos se define, quase exclusivamente, a partir dos códigos psicológicos que parecem saber o que de fato são as crianças e os adolescentes.Acredita-se. nessa perspectiva. que, para bem educá-los. basta, por um lado. adaptar objetivos, conteúdos e procedimentos ao nível específico de desenvolviment o em que se…