Projeto Pedagógico De Integração Entre O Posto De Saude E

estacionamento está situado na Rua Salvador Padilha Guimenez. 2.5 Recursos Materiais A unidade escolar está perfeitamente equipada: mobiliário adequado, em número suficiente e em bom estado de conservação. O material didático-pedagógico também é satisfatório e os recursos áudios visuais e equipamento de som encontram-se em perfeitas condições de uso. A sala de informática está equipada com dez computadores em rede com acesso a internet, porém sem…

PARA EVITAR O USO INDEVIDO NA COMUNIDADE ESCOLAR Ana Lúcia Pereira Araújo Elizangela Soares dos Santos Esteves Josenice dos Santos Santana Katia de Santana Vasconcelos dos Santos Catu,Outubro/2014 INTRODUÇÃO Este projeto se deu devido uma oferta e ao mesmo tempo da necessidade de realizar ações preventivas tanto na escola como na primeira instituição que é a mais importante a nossa família que infelizmente está sendo destruída por esse mal que é as…

sincréticos, possuem postos móveis podendo dirigir-se diretamente aos fregueses ou não; Baianas do acarajé: vendedoras de quitutes típicos do estado, possuem postos fixos; Guardadores de carro: responsáveis por auxiliar motoristas no estacionamento de seus carros e cuidar desses durante sua ausência, acredita-se que não possuem postos fixos indo de encontro ao cliente; Vendedores de bebida: comercializam refrigerantes, águas minerais, cervejas dentre outros produtos, não possuindo postos…

- segurança no trabalho e no trânsito; - ações voltadas à preservação do meio-ambiente. Atualmente, o SEST/SENAT conta com 120 Unidades no Brasil, sendo: 63 Centros Assistenciais e Profissionais Integrados do Trabalhador em Transporte e 57 Postos de Atendimento ao Trabalhador em Transporte na Estrada. Os Centros Assistenciais e Profissionais Integrados do Trabalhador em Transporte têm estrutura física padronizada, contando com quadras poliesportivas, campo de futebol, núcleo aquático com

UNIVERSIDADE CÂNDIDO MENDES CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU INTEGRAÇÃO ESCOLA-FAMÍLIA-COMUNIDADE MARÍLIA MOREIRA DE ALMEIDA RIO DE JANEIRO, JANEIRO DE 2002 UNIVERSIDADE CÂNDIDO MENDES CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU INTEGRAÇÃO ESCOLA-FAMÍLIA-COMUNIDADE MARÍLIA MOREIRA DE ALMEIDA Monografia apresentada à Faculdade Cândido Mendes como requisito à obtenção do título de Docência do Ensino Médio e Fundamental. RIO DE JANEIRO, JANEIRO DE 2002 Dedico este trabalho ao meu marido, Alcidey

Maria Aparecida da Silva Shirleide Pereira da Silva Cruz Professora Orientadora Lorena Machado de Lima Tutora Orientadora PROJETO DE INTERVENÇÃO BRASÍLIA, DF Abril/2014 2 SILVA, Maria Aparecida da Universidade de Brasília Faculdade de Educação – UAB/UnB/MEC/SECADI. II Curso de Especialização em Educação na Diversidade e Cidadania, com Ênfase em EJA/ 2013-2014. Projeto de Intervenção Local: Ação prevenção e cidadania na Educação de Jovens e Adultos. Centro Educacional 1, Riacho…

superior. Isto posto, a presente caracterização visa de forma breve, mas de forma fundamental e precisa o que o próprio nome supõe, caracterizar a realização do estágio, o ambiente em que se deu e o projeto onde se estagiou.Para além do exposto salienta-se e preza-se pela manutenção da simplicidade do presente, identificando e destacando pontos fundamentais entre propostas de ações/intervenções e as questões sociais a elas dirigidas. Neste ponto o NASF, criado pelo Ministério da Saúde em…

PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DA ESCOLA Na perspectiva de uma educação para a cidadania GADOTTI, Moacir. (2001). Perspectivas Atuais da Educação. Porto Alegre : Artes Médicas. Hoje, discute-se este tema porque a questão do projeto da escola é problemática, isto é, representa um desafio para todos os educadores. Se há algumas décadas a escola

instituição 13 3.3 Plano Político-Pedagógico/ Projeto Pedagógico da Escola/Instituição 14 3.4 Leitura da realidade da Escola/Instituição 15 3.5 Relato das observações na turma da prática de estágio 17 3.6 Leitura da realidade da sala de aula 18 3.7 Caracterização dos alunos com ênfase pedagógica 19 4 PROJETO 21 4.1 Tema/temática: 21 4.2 Turma: 21 4.3 Duração: 21 4.4 Justificativa 21 4.5 Objetivo Geral 21 4.6 Objetivos Específicos 22 4.7 Referencial Teórico do Projeto: 22…

"SEM SAÚDE NÃO HÁ VIDA" 1- INTRODUÇÃO Em se tratando de educar para higiene corporal, há de se buscar uma prática participativa de modo que as orientações para os alunos sejam coerentes com a linguagem do próprio corpo. A presença do educador com uma nova visão se torna imprescindível e fundamental, pois é, preciso que "saber" seja extensivo a todos, é preciso facilitar para que o aluno se aproprie do conhecimento científico a respeito do próprio corpo, sobre as condições…