Projeto Para O Berçario Espaço Para Brincar Cozinha

que concretizam seu trabalho e que interferem positiva e significativamente no desenvolvimento humano e na formação do cidadão crítico /reflexivo, devido às conseqüentes transformações que partem dessas pequenas ações: Brincadeira: O brincar exige participação e engajamento, com ou sem o brinquedo, sendo uma forma de desenvolver a capacidade de manter-se ativo e participante. Tem a vantagem de proporcionar alegria e divertimento, sendo impulso no desenvolvimento da…

Melina Klaus Tutor Eletrônico: Daniela Fedrigo Rett Tutor de Sala: Sílvia Eugênia Teixeira Viçosa,MG. 2012 A intervenção foi feita através do projeto “Noções Matemáticas, trabalhando com o lúdico”, elaborado de acordo com o planejamento anual da professora e dando sequencia ao trabalho dela. Foi elaborado sob a orientação da supervisora pedagógica da instituição. A turma escolhida…

X ) HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO: MANHÃ ( X ) TARDE ( X ) NOITE ( ) MODALIDADE DE ENSINO OFERTADA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: BERÇARIO ( ) MATERNAL ( ) PRE I ( X ) PRE II (X ) PRE III (X ); 2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DO CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL. SALAS DE AULA (QUANTAS) : SECRETARIA ( x ) PÁTIO INTERNO ( x ) PÁTIO EXTERNO ( x ) QUADRA ( x ) REFEITÓRIO ( x ) COZINHA ( x ) SANITÁRIO FEMININO INFANTIL (x ) SANITÁRIO MASCULINO INFANTIL ( x ) SANITÁRIO PARA PROFESSORES ( x ) …

Centro Universitário Leonardo Da Vinci Educacional Leonardo Da Vinci KARINE APARECIDA RIBEIRO DOS SANTOS JUCELI FERREIRA DA CRUZ (PED 0531/05) PROJETO DE INTERVENÇÃO CIDADE ANO 00 Centro Universitário Leonardo Da Vinci Educacional Leonardo Da Vinci KARINE APARECIDA RIBEIRO DOS SANTOS JUCELI FERREIRA DA CRUZ (PED 0531/05) PROJETO DE INTERVENÇÃO CIDADE ANO 5502275571500SUMÁRIO 1 PARTE I: PESQUISA xxx1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA:METODOLOGIA DE ENSINOxxx1.2…

explico e conceituo a categoria central do estudo: relações de gênero, entendendo as mesmas como uma construção social pelas quais é possível compreender como hierarquia, diferença e poder se moldam, conformam, instalam e atuam nas identidades e nos espaços institucionais. Em seguida, apresento as trajetórias profissionais e narrativas dos professores atuantes e daqueles que desistiram da docência. Como possibilidade indicada pelos estudos de gênero, problematizo o…

........................................3 Caracterização da Instituição.................................................................4 Demanda...............................................................................................10 Projeto....................................................................................................11 Relatórios semanais...............................................................................18 Considerações Finais.....................

sistematizado e a partir deste a produção de novos conhecimentos. O prédio é composto de salas de atividades, sala de arte, sala de repouso, sala de informática, instalações samintarias adulto e infantil, espaço para recreação livre com área coberta, ginásio poliesportivo, biblioteca/brinquedoteca, cozinha, berçário, sala de atendimento aos pais e funcionários, sala de coordenação administrativa e direção. Além dos elementos acima referidos, a escola tem em suas instalações extintores em…

A criança quando chega a escola, deseja ser amada, acolhida, aceita e ouvida. Quando ela se satisfaz em todas as suas expectativas ou na maioria delas, desperta para uma vida de curiosidade e de aprendizado. Cabe então ao professor organizar esse espaço de busca e interesse das crianças. Para isso, é necessário ter sensibilidade e percepção acerca do mundo infantil e suas singularidades. É fundamental observar que a criança passa por fases de desenvolvimento, e que cada uma delas é…

Telefone: (11) 4526-5192 Email: eleite@jundiai.sp.gov.br Responsável: Cíntia de Jesus Capatto Tromboni INTRODUÇÃO A instituição de educação infantil é um espaço de cuidado e educação, organizado e planejado para atender crianças de zero a cinco anos. Essa instituição, por ser histórica cultural e socialmente constituída vem, ao longo de sua história, modificando suas funções. No momento atual, em nosso

creche ou pré­ escola é educar, muitas instituições têm che­ gado ao extremo de organizar sua programa­ ção em torno de atividades pedagógicas ex­ clusivamente, dando tarefas para a casa e afir­ mando que lugar de brincar é em casa, não na escola. Entendemos que as concepções elabora­ das nesse formato excludente incorrem em reducionismo, pois rejeitam funções ine­ rentes à creche e culminam na atenção parcializada, além de…