Projeto Didatico Que Incluam Surdos

passado para a mesma que ela é como as outras, pois ela não é, mas com muito carinho e compreensão, o professor e os colegas de classe deve ajudá-la a superar essa necessidade, levando à explorar o máximo de sua capacidade. Características de projetos das escolas inclusivas • Um direcionamento para a sociedade: Entende-se também como um processo social, o processo educativo utilizado nas escolas inclusivas, que tem como objetivo dar o direito as crianças deficientes e com…

educacional, realiza-se, transversalmente, em todos os níveis de ensino, nas instituições escolares, cujo projeto, organização e prática pedagógica devem respeitar a diversidade dos alunos, a exigir diferenciações nos atos pedagógicos que contemplem as necessidades educacionais de todos. As modalidades de atendimento educacional são alternativas de procedimentos didáticos específicos e adequados às necessidades educativas dos alunos da educação especial e que…

e a processualidade e multiplicidade em torno das diferenças, em decorrência disto temos por finalidade, inserir práticas educativas no âmbito das diversidades e abrangências da história e cultura afro-brasileira, possibilitando essa temática em projetos educacionais no processo de formação, familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais, nas organizações da sociedade civil, e nas manifestações culturais. Tudo isso é resultante de um

Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 diz que a proposta pedagógica é um documento de referência. Por meio dela, a comunidade escolar exerce sua autonomia financeira, administrativa e pedagógica. Também chamada de projeto pedagógico, projeto político-pedagógico ou projeto educativo. Elaborar esse documento é uma oportunidade para a escola escolher o currículo e organizar o espaço e o tempo de acordo com as necessidades de ensino. Segundo leituras dos textos…

53 Modelagem Matemática: Algumas discussões sobre seu uso no ensino de Matemática ................................................................................................................ 58 A noção de raciocínio combinatório nos livros didáticos dos anos iniciais do EF. ................................................................................................................................. 63 A noção de raciocínio combinatório da década 50 a 90. ............................... 68

diferenças ou dificuldades individuais, • adoptar como matéria de lei ou como política o princípio da educação inclusiva, admitindo todas as crianças nas escolas regulares, a não ser que haja razões que obriguem a proceder de outro modo, • desenvolver projetos demonstrativos e encorajar o intercâmbio com países que têm experiência de escolas inclusivas, • estabelecer mecanismos de planeamento, supervisão e avaliação educacional para crianças e adultos com necessidades educativas…

área das Necessidades Educativas Especiais e um Enquadramento da Ação. Estes documentos estão inspirados pelo princípio da inclusão e pelo reconhecimento da necessidade de atuar com o objetivo de conseguir “escolas para todos” – instituições que incluam todas as pessoas, aceitem as diferenças, apoiem a aprendizagem e respondam às necessidades individuais. Como tal, constituem uma importante contribuição ao programa que visa a Educação para Todos e a criação de escolas com maior eficácia…

diferenças ou dificuldades individuais. • adotar o princípio de educação inclusiva em forma de lei ou de política, matriculando todas as crianças em escolas regulares, a menos que existam fortes razões para agir de outra forma. • desenvolver projetos de demonstração que encorajem intercâmbios em países que possuam experiências de escolarização inclusiva. • estabelecer mecanismos participatórios e descentralizados para planejamento, revisão e avaliação de provisão educacional para crianças

inclusão. A autora cita outros aspectos que desabonam a inclusão e que precisariam ser revistos pela política de inclusão, já que para receber alunos portadores de deficiência a escola precisa ser adaptada, uma vez que a ausência de instrumentos didáticos e suportes pedagógicos adequados que facilitem o processo de inclusão do aluno com deficiência, pode incorrer no fracasso da inclusão. (Fontes, 2009) Segundo (BUENO, MENDES, SANTOS, 2008), sobre a Declaração de Salamanca, alegam que:…

incertezas acometem pais, educadores e comunidade que acabam por criar resistências na promoção de processos inclusivos. Cabe, portanto, incluir família, escola e comunidade nas discussões acerca da educação inclusiva a fim de elaborar e efetivar projetos inclusivos que atendam às diferenças. Para isso, a escola não pode ser vista e pensada apartada da sociedade. Deve ser antes de tudo, “espaço da alegria” (p.32) no qual os interesses e necessidades de todos e de cada um são…