Professor Reflexivo E O Pensamento De Donald Schon

JÚNIAS BELMONT ALVES DOS REIS INTER-RELAÇÕES PROFESSOR, ALUNOS E FAMÍLIA NO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM MEDIADO PELAS SALAS DE TECNOLOGIAS UNIVERSIDADE CATÓLICA DOM BOSCO Campo Grande - MS 2010 2 JÚNIAS BELMONT ALVES DOS REIS INTER-RELAÇÕES PROFESSOR, ALUNOS E FAMÍLIA NO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM MEDIADO PELAS SALAS DE TECNOLOGIAS Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação – Mestrado em Educação da Universidade Católica Dom Bosco como parte dos…

OBTENÇÃO DO GRAU DE MESTRE EM MULTIMÉDIA – ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO APROVADA EM PROVAS PÚBLICAS PELO JÚRI: PRESIDENTE: PROFESSOR DOUTOR RUI PEDRO AMARAL RODRIGUES, PROFESSOR AUXILIAR NO DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA INFORMÁTICA DA FACULDADE DE ENGENHARIA DA UNIVERSIDADE DO PORTO VOGAL EXTERNO: PROFESSOR DOUTOR EDUARDO LUÍS RIBEIRINHA CARDOSO DE CARVALHO, PROFESSOR AUXILIAR DA UNIVERSIDADE CATÓLICA PORTUGUESA ORIENTADORA: PROFESSORA DOUTORA CARLA SUSANA LOPES MORAIS,…

acaba não se perdoando. Dificilmente o perfeccionista vai relaxar. Ao contrário, seu alto grau de exigência com relação a ele mesmo e aos outros o faz permanecer em constante estado de alerta. Este tipo tem um caráter inabalável: é norteado pelo pensamento correto e pela ética. Por outro lado, é comum sentir-se moralmente superior e no direito de censurar os outros. Os verbos preferidos de pessoas com este tipo de personalidade são “dever”, “precisar” e “ter de”. Focos de atenção a) Na…

recorrente perfeitamente justificado. As condições de possibilidade do dizer, a geração de interditos e a relação entre a comunicação e a sociabilidade continuam e continuarão, certamente, a fazer parte do corpo de preocupações relativas ao modelo de pensamento que é próprio das Ciências da Comunicação. A questão à qual vale a pena regressar é esta: será que há uma dimensão censurante implícita ao próprio campo dos media? Será que, além da censura que interdita o dizer e que se traduz na…

com as transformações sociais, optamos por lutar junto com os Servidores Públicos Federais de todo o país e nos apresentamos, neste momento, para continuarmos nosso trabalho acadêmico. O EnFEFE, nasceu em 1996 com a reflexão sobre o “cotidiano do professor de educação física”. Ao longo de sua curta, mas significativa, história discutimos os “rumos da educação física escolar”, os “parâmetros curriculares nacionais”, o “planejamento, os conteúdos da educação física” e, na sua última…

Helena Oliveira Silva Prof. Dr. Raul Aragão Martins 4 Dedico aos estudantes que participaram dessa pesquisa, especialmente ao Rafael, colaborador de primeira hora. 5 AGRADECIMENTOS Ao professor José Augusto da Silva Pontes Neto pela orientação, apoio e por dar a conhecer a teoria de Ausubel. Aos professores e alunos das escolas participantes agradeço a confiança e a colaboração. Ao Marcelo, Renata e Rômulo (in memorian), pela generosa acolhida e amizade. Aos colegas do programa de…

Unesp U NIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA F ACULD ADE DE CIÊNCIA S CÂ MPU S UNIV E RSIT ÁRIO DE BA URU Formação Continuada de Professores de Matemática: compreendendo perspectivas, buscando caminhos Marco Antonio Modesto Dissertação de Mestrado desenvolvida sob a orientação do professor Doutor Antonio Vicente Marafioti Garnica e apresentada como exigência parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação para a Ciência, do Curso de Pós-Graduação em Educação para a…

pelas contribuições ao aprofundamento do tema durante nossas tardes de debate. Aos colegas do Departamento de Engenharia de Novas Unidades da Voith Siemens Hydro pela compreensão nos momentos de ausência. Ao Prof. Dr. Isak Kruglianskas, demais professores e colegas do programa de pós-graduação. Ao Prof. Dr. Lino Rodrigues, pelos ensinamentos durante o período de monitoria. Ao amigo Newton por facilitar o acesso aos entrevistados na AES Eletropaulo. Ao Dr. Pimont e à Mamãe pelos…

: [s.n.], 2006. 229p. Orientação: Terezinha Maria Cardoso. Dissertação (mestrado) – Centro de Ciências da Educação – Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC 1. Formação de professores: Educação. 2. Prática de ensino: Formação de professores : Educação. 3. Práticas pedagógicas: Inovações : Educação. 4. Professores: Aperfeiçoamento: Educação. I. Título. CDU: 371.26 Ficha catalográfica elaborada pela Bibliotecária Eleonora Joffely de Menezes CRB 11/306 Dedico esta produção a…

tecnologias, a contínua inovação dos produtos e a necessidade de melhorar a competitividade para atender uma demanda de mercado cada vez mais sofisticada, exigem das organizações a busca permanente do conhecimento novo pelo homem, muito além do pensamento tradicional. Compõe-se, assim, uma economia ágil, na qual as empresas estão cada vez mais dependentes de sua capacidade de inovar. Estruturar convenientemente organizações que necessitem gerir conhecimento revela-se como vital…