Professor Reflexivo E O Pensamento De Donald Schon

inenarrável construção conjunta deste conhecimento, por todo apoio, confiança e ensinamentos; PU CRio Cer tific açã o Dig ital Nº 111 33 05/ CA Aos membros da banca, pela disponibilidade na leitura, avaliação e contribuição deste estudo; Aos professores do DAD/ PUC-Rio, pelos ensinamentos; em especial à Profa. Rita Couto, pela atenciosa solicitude; Aos colegas do GRUDAR, pelo enriquecedor compartilhamento de experiências e pela ampliação e amadurecimento do conhecimento; Aos colegas do…

PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ESTADO DO PARÁ PARFOR / PA PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM LICENCIATURA PLENA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES LICENCIATURA PLENA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO Prof. EDSON ARY DE OLIVEIRA FONTES Reitor SÔNIA DE FÁTIMA RODRIGUES SANTOS Pró– Reitora de

NA CONSTRUÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL; Maria Aparecida Antero Correia .................................................................................... 290 ESTUDO DAS IMPLICAÇÕES DO PROGRAMA ESCOLA CAMPEÃ NA FORMAÇÃO E AVALIAÇÃO DO TRABALHO DOS PROFESSORES DO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE – MS; Margarita Victoria Rodríguez e Jorismary Lescano Severino ............................................................................................................ 306 O FUNDEB E A EDUCAÇÃO…

de Souza – mulher sonhadora, batalhadora e guerreira. Sua trajetória como educadora das classes de alfabetização da rede pública de ensino por mais de 35 anos me fez conhecer, desde cedo, um pouco da realidade vivenciada pelos professores desse país. Aos professores que, assim como eu, ainda acreditam num ensino público de qualidade e em justiça social. 4 AGRADECIMENTOS À minha orientadora, Profº Drª. Iria Brzezinski, pela orientação rigorosa, competente e segura durante…

estudos sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, através dos Pareceres do CNE/CP 5/2005 e 3/2006 e Resolução CNE/CP 1/2006. Estas normativas, estabelecem como desenvolvimento do curso, uma valorização ímpar à Formação de Professores da Educação Infantil e dos Anos Iniciais; do Magistério das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio; da Gestão de Escolas, Sistemas e/ou Ambientes Educativos, de Apoio Escolar à Área do Ensino Profissional de Nível Médio, além de…

do MPGE – Mestrado Profissional em Gestão Empresarial do Centro de Pesquisa e Pós-Graduação em Administração – CPPA da Faculdade Boa Viagem e aprovada em 30/07/09. Banca Examinadora: ________________________________________________________ Professor Helder Pontes Régis, Doutor (Orientador) ________________________________________________________ Professora Mônica Maria Barbosa Gueiros, Doutora (Examinadora Externa) ________________________________________________________…

Communities of Practice (Lave e Wenger, 1991). Desta forma, dão enfoque à perspectiva de que as organizações são comunidades de comunidades e, de certo modo, reactivam a importância dos conceitos da reflexão sobre a prática dinamizados por Donald Schön (Schön, 1982). Perspectivas que são hoje muito estudadas no campo da designada Gestão do Conhecimento como metodologia para manter a constante capacidade competitiva das organizações através do seu capital intelectual (Andrade, 2005). O…

NO BRASIL E EDUCAÇÃO PARA TODOS – AS DUAS FACES DA MESMA MOEDA 33 1.1. 1.2. 1.3 1.4 A fragilidade da educação expõe o tecido social esgarçado Educação – Uvas verdes Avaliação – Instrumento de controle ou de emancipação? Formação de professores – Aluno ou Professor 34 36 46 56 CAPÍTULO II – LEGISLAÇÃO, VERTENTES CONCEITUAIS E PESQUISADORES – DIFERENTES OLHARES ALGUNS CONSENSOS 66 2.1 Legislação comentada 2.2 Diferentes vertentes conceituais e inclusão escolar 66 89 CAPÍTULO III –…

contexto organizacional implica que se tenha presente, por exemplo, a dimensão “micropolítica” destas organizações em que metáforas como conflito e mudança podem ser actualizadas até porque as escolas são muito mais que uma colecção de professores e professoras e uma corrente popular crescente vai vendo-os, cada vez mais, como organizações em que os indivíduos e os grupos competem e manipulam os acontecimentos, usando qualquer tipo de poder que possuam para tentar maximizar os seus

....... 21 Anexo 2 – Análise de conteúdo ................................................................................................... 23 Tema I O PROFESSOR ........................................................................................................................... 25 Maria Margarida Machado Subtema I.1 – Relações professor/aluno e visões sobre EJA .................................................... 25 Principais problemas abordados .........................................