Porque Estudamos Os Fundamentos Filosóficos E Psicológico

contamos com a sua ajuda, para que, possam avaliá-los, criticá-los e contribuir para que o diálogo filosófico possa ser cada vez mais reflexivo e construtor de sentidos. Este é um caderno de textos e simplesmente isso. Você como bom estudante, pode sugerir e buscar informar-se em outros textos de modo a ver cada vez mais claro, fundo e abrangente o conhecimento filosófico. No UNIVAG, o conhecimento filosófico quer ajudar-lhes a ter uma visão mais crítica, lúcida e abrangente da…

chamados em socorro para restituir sentido ao insignificante, ao anedótico e ao acidental”(Sur la Iélévision, Liber Éditions, 1996, p.59). Responsável pela emancipação da multiplicidade dos horizontes de sentido, por nossa renúncia dos megarrelatos filosóficos e ideológicos, por nosso adeus ao “fim da história”, vale dizer, aos mitos do Progresso, da Emancipação e da Salvação, a mídia faz-nos viver hoje num quadro sem referências. Os fatos e os acontecimentos são fragmentados, são…

(Dic. Aurélio). Indivíduo que tem autoridade para comandar ou coordenar outros; pessoa cujas ações e palavras exercem influência sobre o pensamento e comportamento de outras; pessoa que se encontra à frente de um movimento de caráter religioso, filosófico, artístico, científico, etc.; algo ou alguém que guia, conduz (Dic. Houaiss). Além de incompletos, se queremos entender como o fenômeno ocorre no interior do grupo e da organização, as definições acima começam com uma falha grosseira, para

SUMÁRIO RESUMO 5 1.INTRODUÇÃO 6 1.1 Justificativa do trabalho 6 1.2 Objetivos da monografia 7 1.3 Metodologia adotada 7 1.4 Fundamentação e delimitação 8 2. EDUCAÇÃO, SABER, CULTURA: CONCEITOS FUNDAMENTAIS 11 2.1 Educação como fundamento da ação educativa 11 2.2 Educação e sua formalização como saber 13 2.3 Educação, conhecimento e cultura 14 2.4 O mundo da cultura – comunicação 16 2.5 Comunicação como linguagem cultural 17 2.6 Da cultura informal à cultura formal…

repousa nos princípios de identidade e da contradição. É este método matemáticocartesiano de Wolff que vai ser abordado pela crítica empirista que culmina no cepticismo de Hume. A noção de substância é afastada em benefício de um sujeito meramente "psicológico", simples agente de associações de representações sensíveis. E mesmo que essas associações expliquem, de certo modo, o mecanismo do conhecimento, não poderão fundar--lhe o valor objetivo. As criticas às idéias do eu, da substancia…

crianças. O “não” já é muito desgastado dentro das famílias e o professor deve sempre oferecer uma alternativa positiva (“é tempo de....”). As crianças estão assistidas durante todo o tempo que estão na escola. Não temos o chamado “tempo de RECREIO”, porque é nesses momentos que as crianças estão entregues à própria sorte. Na escola piagetiana é “ tempo de pátio”, onde os professores promovem atividades como jogos de bola, deslocamentos, etc... Todas as atividades são dirigidas…

................................................................66 P lano da Disciplina Carga horária: 60h Ementa da Disciplina: Realizar a análise histórica de como ocorreu a estruturação do Sistema Escolar Brasileiro, frente aos fundamentos filosóficos, históricos e socioeconômicos e políticos, de forma a refletir conhecimentos e valores éticos aos graduandos, futuros profissionais da educação, nos diferentes níveis de ensino. Destaque para os termos da LDB 9394/96 no…

recompensa. Há fatos lícitos, como a paternidade e outros, todos gerando responsabilidade num sentido positivo, ou seja, no sentido do cumprimento das obrigações decorrentes desses atos ou fatos. 1.3.2 Responsabilidade por atos ilícitos Como já estudamos e ainda estudaremos mais adiante, haverá ato ilícito, sempre que uma pessoa atuar contrariamente ao Direito, seja por ação ou por omissão. Situam- se na esfera do ilícito o inadimplemento contratual; a quebra de uma promessa; a…

1 FUNDAMENTOS SÓCIO-HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO ERENILDO JOÃO CARLOS PALAVRAS INICIAIS A educação é uma atividade humana, isto é, histórica e social. Nesse sentido, a História e a Sociologia, enquanto áreas de conhecimento peculiares, permitem conhecer e entender, a um só tempo, a particularidade da educação como uma espécie de evento próprio e sua relação com a organização societária. A disciplina Fundamentos sócio-históricos da Educação transita entre esses dois campos disciplinares. A…

pela imagem, de uma subjetividade pura, mas efêmera, com uma realidade que não chega necessariamente à sua completa constituição, o fenomenólogo encontra um campo para inúmeras experiências; aproveita observações que podem ser precisas porque são simples, porque "não levam a conseqüências", como é o caso dos pensamentos científicos que estão sempre ligados. A imagem, em sua simplicidade, não precisa de um saber. Ela é a dádiva de uma consciência ingênua. Em sua expressão, é uma linguagem jovem.