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a eles as razões da adoção de um currículo transdisciplinar. • Tomando por base a necessidade descrita acima, escreva um texto (fonte Arial 12, espaçamento 1,5) que explique claramente por que uma organização curricular disciplinar parece não ser adequada para os dias atuais. Para isso: Use as respostas das questões do Passo 1, que podem ajudá-lo a justificar sua opinião. Use a perspectiva histórica apresentada por Fernando Hernández no Capítulo III para deixar claro e bem argumentado por que você acha que a escola deve adotar um currículo transdisciplinar. Porque nos anos 20 defendia-se um plano curricular disciplinar e nos anos de 1980 passou-se a comtemplar a necessidade de propostas curricular transdisciplinar? Por que nos anos 80 dois fenômenos destacavam-se por sua influência na educação escolar,o impacto denominava revolução cognitiva na forma de entender o ensino aprendizagem e as mudanças nas concepções sobre o conhecimento e o saber dericados das novas tecnologias de armazenamento e distribuição de informações. Porque o currículo disciplinar de 1920 parece não ser adequado ás necessidades da atualidade? Embora em nosso entorno os projetos tenham tido um certo êxito já que é fácil conecta-los com os fundamentos psicopedagágicos das propostas curriculares das atuais reformas e a visão globalizada dos conteúdos que diz possibilitar,no entanto,existem outras versões menos cognitivas e psicologistas da aprendizagem da escolaridade e dos…

repensar a organização do conhecimento em disciplinas acadêmicas que constituem um currículo escolar fragmentado e desvinculado das transformações sociais | | | b. No início do Capítulo II, F. Hernández discute a necessidade de organizar o currículo escolar em disciplinas bem distintas e delimitadas, pois, segundo ele, apenas essa organização pode favorecer a aprendizagem de conteúdos relevantes à sociedade pós-moderna | | | c. No início do Capítulo II, F. Hernández discute os…

em como as propostas de trabalho por projetos se desenvolveram ao longo do tempo, de acordo com as novas demandas sociais; observe também a relação entre a transdisciplinaridade e essas transformações. Durante a leitura, tenha em mente as seguintes questões e tente respondê-las: Por que, nos anos 1920, defendia-se uma organização curricular disciplinar e, nos anos 1980, passou-se a contemplar a necessidade de proposta curricular transdisciplinar? Por que o currículo disciplinar dos…

Thais Almeida Costa A noção de competência enquanto princípio de organização curricular Thais Almeida Costa Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais Introdução Nos últimos anos no Brasil, como destacam Lopes e Macedo (2002), as discussões sobre currículo vêm assumindo maior importância, principalmente em razão de reformas curriculares que buscam promover alterações nos processos educativos das escolas. Dentre essas reformas, podemos citar aquelas que defendem um…

Políticas de integração curricular UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO Reitor Ricardo Vieiralves de Castro Vice-reitora Maria Christina Paixão Maioli Conselho Editorial da Série Alice Casimiro Lopes (UERJ) Dario Fiorentini (Unicamp) José Gonçalves Gondra (UERJ) Maria Isabel da Cunha (Unisinos) Zaia Brandão (PUC-Rio) Alice Casimiro Lopes Políticas de integração curricular Rio de Janeiro 2008 Copyright   2008, Alice Casimiro Lopes Todos os direitos…

como as propostas de trabalho por projetos se desenvolveu ao longo do tempo, de acordo com as novas demandas sociais; observe também a relação entre a transdisciplinaridade e essas transformações. • Durante a leitura, tenham em mente as seguintes questões e tente respondê-las: o Por que, nos anos 1920, defendia-se uma organização curricular disciplinar e, nos anos 1980, passou-se a contemplar a necessidade de proposta curricular transdisciplinar? o Por que o currículo disciplinar…

ALICE CASIMIRO LOPES Introdução Em 2005, completaram-se dez anos de publicação da primeira versão dos parâmetros curriculares nacionais para o ensino fundamental (PCN) no Brasil, inserindo nosso país no projeto de currículo nacional e no contexto da globalização de políticas educacionais. Esse transcurso de dez anos já nos permite avaliar alguns dos efeitos dessas propostas, bem como as perspectivas teórico-metodológicas que construímos sobre esse tema. Hoje, é possível perceber que,…

Cibec/Inep- MEC/SEF/COEA, 2001 1. Disciplinarização na ciência Conhecemos o processo histórico de constituição das diferentes ciências. Com a criação do método científico moderno, naqueles campos de saberes em que indivíduos já vinham há séculos “especulando” ou mesmo “experimentando” com o objetivo de produzir um conhecimento dito “verdadeiro”, o recorte de um objeto definido possibilitou a emergência de uma disciplina. Assim se deu com a física: as especulações produzidas desde…

Investigações em Ensino de Ciências – V13(3), pp.257-274, 2008 OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA AS CIÊNCIAS DO ENSINO MÉDIO: UMA ANÁLISE A PARTIR DA VISÃO DE SEUS ELABORADORES (The Brazilian National Curricular Parameters for High School Science: an analysis taking into account the viewpoints of their developers) Elio Carlos Ricardo 1 [elioricardo@usp.br] Faculdade de Educação – Universidade de São Paulo Équipe REHSEIS/Université Paris 7 – Denis Diderot/CNRS Arden…

RESUMO Esta tese investiga os condicionamentos institucionais e disciplinares construídos pelos discursos sobre a nova mudança curricular e o perfil do professor na política curricular, no processo de reapropriação/reinterpretação/ressignificação desses discursos, pelas comunidades disciplinares de Didática e de Sociologia da Educação, no contexto da prática de duas escolas públicas de formação de professores, no Rio de Janeiro. Partimos do pressuposto de que, em contextos de…