trabalho diretrizes curriculares

Investigações em Ensino de Ciências – V13(3), pp.257-274, 2008

OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA AS CIÊNCIAS DO ENSINO
MÉDIO: UMA ANÁLISE A PARTIR DA VISÃO DE SEUS ELABORADORES
(The Brazilian National Curricular Parameters for High School Science: an analysis taking into account the viewpoints of their developers)
Elio Carlos Ricardo 1 [[e-mail]]
Faculdade de Educação – Universidade de São Paulo
Équipe REHSEIS/Université Paris 7 – Denis Diderot/CNRS
Arden Zylbersztajn [[e-mail]]
Departamento de Física – Universidade Federal de Santa Catarina
Resumo
As competências, a interdisciplinaridade e a contextualização passaram a fazer parte do discurso de uma boa parte dos educadores, principalmente a partir das Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM) e dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN e
PCN+). No entanto, isso não significa que suas práticas educacionais estejam em consonância com as propostas desses documentos. Uma das razões para isso é a dificuldade de compreender essas noções e implementá-las na sala de aula. A partir disso, o presente trabalho pretende oferecer alguns esclarecimentos acerca dos pressupostos fundamentais presentes nos PCN e PCN+, a saber, a noção de competências, de interdisciplinaridade e de contextualização, sob o ponto de vista dos seus autores, mais especificamente para a área das Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Para isso, utilizou-se de entrevistas semi-estruturadas como alternativa metodológica. Defende-se também a tese de que, entre as DCNEM e os Parâmetros Curriculares, há uma ruptura em seus aspectos educacionais, políticos e filosóficos.
Palavras-chave: competências, interdisciplinaridade, contextualização, ensino de ciências,
Parâmetros Curriculares Nacionais.
Abstract
Competences, interdisciplinarity and contextualization became part of the discourse from the majority of educators, mainly after the issue of the Curricular Directives