Por Que A Didática é Caracterizada Como Matéria Síntese Com Interfaces Como Outras áreas De Conhecimento

Fundação Getúlio Vargas, 2011................................................................................................................................................................................................41 6. FONSECA, Selva G. Didática e Prática de Ensino de História. Campinas: Editora Papirus, 2005.........................45 7. FREITAS, Marcos Cezar de. Historiografia brasileira em perspectiva. São Paulo: Editora Contexto, 2001..........58 8. FUNARI, Pedro Paulo e…

geral sobre a história do ensino a distância..................... 57 Katia Siqueira de Freitas Compondo: Uma metodologia para produção colaborativa do conhecimento em educação a distância................................................... 6 9 Maria Carolina Santos de Souza e Teresinha Fróes Burnham EAD – Relato de uma experiência na área de Expressão Gráfica.......... 87 Christina Araujo Paim Cardoso Reflexões sobre o primeiro ano do PROGED - a experiência da Turma Piloto…

compreender o significado das “ciências aplicadas” em sua relação com as “ciências básicas”, aqui tomadas como as ciências da natureza, ou seja, a Biologia, a Física a Química, além daquela tratada como “ciência exata”, a Matemática. Aliás, essas áreas de conhecimento e de investigação tem histórias diferentes; alguns campos da Matemática e a Física já existiam há mais de mil anos, alguns da química há poucos séculos, enquanto a biologia surgiu há menos de um século, a partir da então…

“formar profissionais-cidadãos nas diferentes áreas do conhecimento, aptos ao exercício da cidadania, à inserção nos setores produtivos e à participação no desenvolvimento da sociedade pelo exercício da investigação científica e tecnológica e pela difusão da cultura”, conforme está descrito em seu PDI. 4 Grupo de Produção Acadêmica de Ciências Agrárias, Biológicas e Engenharias Seu perfil é o de uma instituição pluricurricular, que atua nas áreas de Ciências Sociais Aplicadas,…

tem por objetivo apoiar o trabalho do professor em sala de aula, oferecendo-lhe um material científico-pedagógico que contemple a fundamentação teórica e metodológica e proponha reflexões nas áreas de conhecimento das etapas de ensino da educação básica e, ainda, sugerir novas formas de abordar o conhecimento em sala de aula, contribuindo para a formação continuada e permanente do professor. Planejada em 2004, no âmbito da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação, a…

ser percebida como um processo de busca voluntária da curiosidade, do prazer e do conhecimento. Como diz Foucambert (1994), a condição de leitor de cada indivíduo não se reduz às oportunidades que este teve e deixou de ter durante a vida escolar. Muitos fatores interferem no lapidar desta condição. Entretanto, é necessário que o professor se apresente como um mediador e dinamizador na construção do conhecimento, que fique atento a ponto de saber em que contexto seu aluno está inserido…

cérebro na obra de Vigotski São Paulo 2012 Claudia Lopes da Silva Concepção histórico-cultural do cérebro na obra de Vigotski Tese apresentada à Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo para a obtenção do título de Doutora em Educação Área de concentração: Psicologia e Educação Orientadora: Prof.ª Dr.ª Teresa Cristina Rego São Paulo 2012 Autorizo a reprodução e divulgação total ou parcial deste trabalho, por qualquer meio convencional ou eletrônico, para fins de estudo…

Carvalho (Organizadores) O SUJEITO DE CONHECIMENTO NA SOCIEDADE EM REDE Textos produzidos a partir da disciplina Complexidade, conhecimento e sociedade em rede oferecida no programa de pós-graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento entre os anos de 2008 e 2009 Ano 2010 O SUJEITO DE CONHECIMENTO NA SOCIEDADE EM REDE Florianópolis, junho 2010 © Aires José rover © Marisa Carvalho Ficha Catalográfica S944 O Sujeito de conhecimento na sociedade em rede /…

..............70 5.2.5 Competências Internas ..................................................................................74 5.2.6 Instrumento de Mensuração ..........................................................................77 5.3 Síntese dos Resultados Obtidos ..........................................................................79 6. Conclusões ............................................................................................................85 Referências .......

dispostos a ajudar além de sempre apoiarem os caminhos por mim escolhidos. 5 Dedico esta obra à Fábio Leka Roveri Boschi Alavarce, filho lindo, fonte de força e alegria e à João Luiz Boschi Alavarce, meu marido, companheiro desta e muitas outras jornadas. 6 SUMÁRIO 1 Introdução 09 2 O que é a Educação a Distância (EaD)? 10 3 Modelos de ensino no EAD 12 3.1 Presencial 12 3.2 Mista 12 3.3 Virtual 12 4 EAD e o MEC 4.1 A Legislação de…