Pontos Nas Abordagens De Piaget E Vygótsky

importantes para desnaturalizar a infância e a adolescência e trazê-las para o registro sócio-histórico e cultural. A categoria analítica de gênero parece estar ausente das definições de adolescência. Percebo que as diferenças sexuais são consideradas do ponto de vista biológico, discutindo-se os impactos dos hormônios no INTERAÇÕES Vol. 5 — Nº 10 — pp. 25-51 JUL/DEZ 2000 Psicologia da adolescência. Contribuições para um estado da arte. 28 INTERAÇÕES Vol. 5 — Nº 10 — pp. 25-51…

atualmente, ocupa o cargo de Professora Associado II. Foi coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. É líder de grupo de pesquisa, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, Física Moderna e Contemporânea, abordagem sociocultural no ensino de Física. Cláudio José de Holanda Cavalcanti: Possui graduação em Bacharelado Em Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1989), mestrado em Física pela Universidade Federal do Rio…

ATPS Psicologia da Aprendizagem Portfólio Jean Piaget “O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir. Cria situações-problemas” Aspectos conceituais Foi o criador percursor da revolução cognitiva dos anos 50, tinha uma visão organímistica das crianças e via o desenvolvimento como produto dos esforços delas para compreender e atuar no mundo. Para Piaget o conhecimento ocorre através de três princípios que se interrelacionam: Organização,…

alguma uniformizados. Para Piaget: que revolucionou o modo de encarar a educação das crianças ao mostrar que elas não pensam e não agem como os adultos, mas constrói seu próprio aprendizado. Para Wallon: teórico que colaborou com a história da educação, mostrando que o desenvolvimento intelectual envolve muito mais do que um simples cérebro, ele abalou as convicções numa época em que memória e erudição eram o máximo em termos de construção do conhecimento. Para Vygotsky: que sempre…

autonomia discente. Piaget, em sua teoria do desenvolvimento, teve como preocupação central responder como se constrói o conhecimento. Voltou-se ao estudo da gênese do conhecimento, com o intuito de compreender como um pensamento simples progride até o pensamento mais abstrato e elaborado. Em seus estudos, Piaget preconiza que existe um estreito paralelismo entre o desenvolvimento da afetividade e das funções intelectuais, já que estes são aspectos indissociáveis de cada ação. (Piaget,…

....................... 3 A CRIANÇA DE SEIS ANOS ........................................................................ 3.1 A infância histórico-social .............................................................................. 3.2 A abordagem Piagetiana .............................................................................. 3.3 A criança de seis anos e suas àreas de conhecimento ................................ 4 A INFÂNCIA E A APRENDIZAGEM NA ESCOLA ....................

classificar os sintomas que estava os seus pacientes, buscava também as causas reais de tais enfermidades. Atuando assim como um arqueólogo da mente em suas consultas, sempre anotando e estudando essas doenças. Com isso, ele destacou os seguintes pontos iniciais nesses estudos sistemáticos sobre a mente humana: * Existe uma relação entre o trauma (fato desencadeante) e os sintomas, embora o paciente na maioria das vezes não se lembre desses traumas na maioria das vezes (por isso que ele usou

.........................................................................................03 1. CONCEITOS DE APRENDIZAGEM SEGUNDO JEAN PIAGET...................04 2. CONCEITOS DE APRENDIZAGEM SEGUNDO VYGOTSKY ......................07 3. CONCEITOS DE APRENDIZAGEM SEGUNDO FREUD…...........................09 4. DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS ENTRE PIAGET, VYGOTSKY E FREUD …............................................................................................................................11

.................................................................................04 2.1. A CRIANÇA E O HOSPITAL ................................................................05 2.2. CONCEITOS DE PIAGET .....................................................................06 2.3. CONCEITOS DE VYGOTSKY...............................................................07 3. ATIVIDADES PROPOSTAS..........................................................................08 4. OBSERVAÇÕES FINAIS…

foi dada por Kant, no séc. XVIII. Para ele, o conhecimento racional não é nem inato nem adquirido, mas uma síntese que a razão realiza entre uma forma universal inata e um conteúdo particular fornecido pela experiência. Vamos nos deter neste ponto, para compreendermos melhor a posição desse pensador. Kant opera uma verdadeira revolução na Filosofia quando nos diz que a razão é uma forma vazia, uma estrutura universal idêntica para todos os seres humanos, uma estrutura inata.…