Plano De Aula Substantivos Simples e Composto

Plano de Aula Instituição: Colégio estadual Leonor Castellano. Ensino Fundamental, Médio e EJA Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura. Professora Mari Grando Série 5ªｪ ou 6 ºｺ ano Tempo de duração: 4 horas aulas seguidas. Objetivos: ·ｷ Promover momento de leitura e escrita em sala de aula; ·ｷ Possibilitar a troca de informações entre os alunos; ·ｷ Desenvolver a percepção das várias versões de textos; ·ｷ Trabalhar com a oralidade dos alunos; Introdução Apresentação do projeto

os mais complexos, frutos do movimento e avanços históricos da vida cultural e social. Procuro partir das esferas de circulação cotidiana, familiar, escolar e de tipos e gêneros orais e escritos cujo estilo e forma composicional vão desde os mais simples até os mais complexos. Assim, proponho situações de produção de textos orais e escritos que considerem um público ouvinte ou um leitor específico, a situação de produção em que se encontram os interlocutores e as intencionalidades dos…

a pelo(s) qual (is) Exemplo: A razão por que saímos será esclarecida. 2) Por quê - em final de frase. Exemplo: Você fez isso por quê? 3) Porque - em frases afirmativas. Exemplo: Só porque o repreenderam, chorou. 4) Porquê – é substantivo e vem precedido de um artigo. Exemplo: Você sabe os porquês daqueles fatos? Emprego de Há e A: 1) Há – 3ª pessoa do singular do verbo Haver; pode ser substituído por tem, indica tempo passado. Exemplo: Há (tem) três anos que…

( ) Ele d) ( ) Nós 05-Considere: “Os morcegos surgiram há milhões de anos”. A expressão em destaque indica: 1. ( ) tempo b) ( ) lugar c) ( ) negação d) ( ) modo 06- Lembrando que pronome é a palavra que substitui ou acompanha o substantivo analise se os pronomes seus e essesencontrados no primeiro parágrafo estão acompanhando ou substituindo nomes. ______________________________________________________________________ 07- Que sentido o pronome seus indica? ( ) posse…

Pachegas Branco Graduada pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Adamantina Especialista pela Universidade Estadual Paulista – Unesp O fonema z: Escreve-se com S e não com Z: *os sufixos: ês, esa, esia, e isa, quando o radical é substantivo, ou em gentílicos e títulos nobiliárquicos. freguês, freguesa, freguesia, poetisa, baronesa, princesa, etc. *os sufixos gregos: ase, ese, ise e ose. catequese, metamorfose. *as formas verbais pôr e querer. pôs, pus, quisera,…

Introdução Em princípio, este estudo situa-se no contexto sociocultural em que a linguagem é vista como uma atividade intersubjetiva, que favorece e promove a interação comunicativa entre os usuários. Assim sendo, a análise do gênero gramatical dos substantivos em português fundamenta-se aqui nos pressupostos teóricos formulados pela lingüística funcional, de inspiração givoniana. Esse paradigma científico, basicamente, estabelece uma ruptura teórico-metodológica com os modelos…

2.2.1.7 Resumo na língua vernácula (ver Apêndice J) O resumo precede artigos científicos, monografias, relatórios, trabalhos de conclusão de curso, dissertações de mestrado e teses de doutorado. Miyake (2009) afirma que o resumo não é uma simples enumeração de tópicos, devendo apresentar uma seqüência de frases concisas e objetivas. De acordo com Ayrosa (2010), trata-se de um elemento obrigatório, que apresenta o assunto geral do trabalho, enfatizando os pontos relevantes do…

linguagem oral e, principalmente, da escrita que conseguimos fazer o papel de facilitadores do acesso desse aluno aos conhecimentos necessários para o exercício de sua cidadania. Estimulando a prática da escrita em sala de aula Sabemos que a comunicação escrita não é tão simples quanto o é a comunicação oral. O aluno da EJA, principalmente, justifica o fato de não gostar de fazer uma redação, M AN U AL D E R E DAÇ ÃO 9 E D U C A Ç Ã O D E J O V E N S E A D U LT O S quando na…

a tentativa de reversão da quantidade em qualidade, ou a intensificação de processos verbo-visuais no uso substantivo do espaço-folha, do tamanho de tipos, da integração imagempalavra, até os jornais que manipulam sensacionalisticamente as manchetes, apelando para um público incauto que consome ficção espalhafatosa como se fosse notícia. Ainda que a linguagem culta (“correta”, “simples”, “contida”) seja apontada como aquela pretendida nos manuais, nem sempre os fatos recebem no…

Essa abordagem aditiva levou a escola a trabalhar com “textos” que só servem para ensinar a ler. “Textos” que não existem fora da escola e, como os escritos das cartilhas, em geral, nem sequer podem ser considerados textos, pois não passam de simples agregados de frases. Se o objetivo é que o aluno aprenda a produzir e a interpretar textos, não é possível tomar como unidade básica de ensino nem a letra, nem a sílaba, nem a palavra, nem a frase que, descontextualizadas, pouco têm a ver com