Pimenta S G E Anastasiou L G C Docência No Ensino

FIP PROGRAMA DE ESPECIALIZAÇÃO (LATO-SENSU) CURSO DE ESPECIALIZAÇAO EM PRATICA DOCENTE DO ENSINO SUPERIOR LEILA MARILAQUE FEITOSA RODRIGUES PRATICA DOCENTE NO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO SUPERIOR: UMA VISÃO DOCENTE E DISCENTE CRATO– CE 2014 LEILA MARILAQUE FEITOSA RODRIGUES PRATICA DOCENTE NO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO SUPERIOR: UMA VISÃO DOCENTE E DISCENTE Trabalho de conclusão de…

constituição desta ótica inclusiva, comprometida com a realização de um processo educativo aberto às diferenças. A dicotomização existente entre o ensino considerado como regular e aquele categorizado como Educação Especial, reflete-se claramente nas posturas que vem orientando as práticas de Formação de Professores, sendo comum que, nas escolas de ensino regular que estão realizando processos de inclusão de alunos com necessidades especiais, alguns professores se destaquem…

CUIABÁ – MT 2010 SIMONE MOURA CAPELASSO A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO Dossiê apresentado como exigência para obtenção do título de especialista em Didática do Ensino Superior da UNIC-Universidade de Cuiabá, sob a orientação da Professora Msc. Maria do Socorro de Góis. CUIABÁ – MT 2010 AGRADECIMENTOS Agradeço sinceramente a todos que me apoiaram durante a elaboração

alunos. Muitos questionamentos ficam em aberto neste trabalho, principalmente quanto as necessidades para a perspectiva pedagógica no curso de Ciências Biológicas Licenciatura. Palavras-chave: Estágio nas escolas, Formação de Professores, Prática de Ensino de Ciências. Abstract During the graduation degree course the academics face themselves to disciplines in the field of education, but only in the last years of it, during the supervised traineeship, the opportunity occurs, to…

O CONCEITO DE PROFESSOR INVESTIGADOR: OS SABERES E AS COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS À DOCÊNCIA REFLEXIVA NA ÁREA CONTÁBIL* THE CONCEPT OF AN INVESTIGATIVE PROFESSOR: KNOWLEDGE AND SKILLS REQUIRED FOR REFLEXIVE TEACHING IN THE ACCOUNTING AREA Vilma Geni Slomski Doutora em Educação pela FE/USP Professora da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado - FECAP Endereço: Av. Liberdade, 532 - Liberdade CEP: 01502-001 - São Paulo/SP - Brasil E-mail: vilma.geni@fecap.br Telefone: (11) 3272-2222 -…

profissional é pouco orientada à educação e a reflexão. O cenário da docência superior na área da gestão é formado por profissionais de diversas áreas e formações que, em sua maioria, não envolvem desenvolvimento de competências docentes. O presente artigo buscou analisar o processo de coaching para professores como uma estratégia de formação continuada docente na área da administração em uma instituição privada de ensino superior, por meio da qual o professor é instigado a viver a…

Silva Moro 2 Patricia Peixoto dos Santos 3 Wellington dos Reis Silva4 Resumo: O presente estudo tem como objetivo analisar a possível contribuição dos programas de Pós-graduação Stricto Sensu na formação e atuação pedagógica de docentes no Ensino Superior. Na perspectiva da pesquisa qualitativa para a coleta e análise dos dados recorremos a um amplo acervo de fontes bibliográficas e de documentos disponibilizados nos endereços eletrônicos da Universidade Federal de Uberlândia…

competências que influenciam o processo de construção de sua prática. Esta pesquisa, de natureza bibliográfica fundamenta a temática, mais especificamente nos estudos dos teóricos: Perrenoud (2001), Tardif (2002), Libâneo (1999), Silva (2003), Nóvoa (2004), Pimenta (1999), Brzezinski (2002), Guimarães (2004), dentre outros estudiosos na área em foco. ∗ Mestranda pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPI 2 Dessa maneira, considera-se que a dinâmica do estudo contribui …

que influenciam o processo de construção de sua prática. Esta pesquisa, de natureza bibliográfica fundamenta a temática, mais especificamente nos estudos dos teóricos: Perrenoud (2001), Tardif (2002), Libâneo (1999), Silva (2003), Nóvoa (2004), Pimenta (1999), Brzezinski (2002), Guimarães (2004), dentre outros estudiosos na área em foco. ∗ Mestranda pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPI 2 Dessa maneira, considera-se que a dinâmica do estudo…

e sua organização curricular conseqüente (MAZETTO, 2003; PIMENTA, 2002; LIBÂNEO, 2001; CUNHA, 2001), como contraponto apresentou-se e discutiram-se estudos que defendem a construção coletiva do Projeto Político Pedagógico do curso, a prática pedagógica reflexiva e a estruturação de currículos interdisciplinares (DIAS, 2005; CHAUÍ, 1999; MORAES, 1996; CUNHA, 1998; SANTOS 2006; MORIN, 2005; FAZENDA, 2002; MAZETTO, 2003; LIBÂNEO, 2001; PIMENTA, 2002). Constatou-se que a gestão participativa…