A construção da identidade do professor

A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DO PROFESSOR NA
EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Este trabalho apresenta um estudo em andamento, que tem por objetivo verificar entre professores que se torna para seus pares, referências de conhecimento acerca da educação de pessoas com deficiência nas escolas em que atuam, que assumem uma postura aberta à atuação em contexto de diversidade, quais os fatores que contribuíram na história de vida com que construiu sua profissionalidade docente, para a constituição desta ótica inclusiva, comprometida com a realização de um processo educativo aberto às diferenças.
A dicotomização existente entre o ensino considerado como regular e aquele categorizado como Educação Especial, reflete-se claramente nas posturas que vem orientando as práticas de Formação de Professores, sendo comum que, nas escolas de ensino regular que estão realizando processos de inclusão de alunos com necessidades especiais, alguns professores se destaquem tornando-se referências na educação desses alunos ainda considerados como “especiais” ou referidos pelos profissionais como “alunos inclusos”. Na perspectiva do que veio sendo categorizado como Educação Especial, a definição acerca de quem é o profissional responsável pela educação dos indivíduos que apresentam diferenças biológicas expressivas, tem sido bastante controversa. Nas discussões acerca da Identidade Profissional do Professor e de sua Profissionalização, não encontramos um olhar que contemple as questões da diversidade, mas uma tendência a tratar os professores que atuam com pessoas com deficiência como especialistas, profissionais com peculiaridades que os isolam das discussões gerais. Discordamos desse posicionamento, por entender que a atuação em contexto de diversidade deve fazer parte da formação inicial e continuada de todos os professores, como elemento fundamental de todo o seu Desenvolvimento Profissional1. Conforme nos lembra Almeida (2005), “o
1 Adotamos aqui a perspectiva posta