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DANIELLE CADETE SALGADO HELOISA HELENA SANTOS DOS SANTOS ISRAEL PERREIRA COSTA GLEICE MONTEIRO GISELLI ASSUNÇÃO REPENSANDO A EDUCACAO NA PERPECTIVA DE MARX E ENGELS Esmac, outubro de 2014. REPENSANDO A EDUCACAO NA PERPECTIVA DE MARX, ENGELS E MAX WEBER. Artigo apresentado ao Curso de Direito da Escola Superior Madre Celeste, como requisito parcial para obtenção da nota do 2º NPC da Disciplina Ciência Política e TGE, orientado pelo Prof. Dr. Wando Miranda. Esmac, outubro de 2014 RESUMO A educação, em Marx, não teve um tratamento especifico, devendo ser compreendido no conjunto de suas ideias. Pretendemos pontuar algumas questões acerca das ideias de Marx e seus desdobramentos no campo educacional, a partir dos textos da Obra Curso de Ciência Politica – capítulo 12 “Leituras de Marx” e capitulo 13 “O pensamento de Max Weber e as concepções weberianas da sociedade brasileira”. A partir de uma abordagem histórica, visa discutir o conceito de alienação, do fetiche, da manipulação e mais valia. Nesta relação, o processo de ensino-aprendizagem não esteve alheio. Palavras-Chave: Alienação, Capitalismo, Economia, Educação Lutas de classe e Mais Valia REPENSANDO A EDUCACAO NA PERPECTIVA DE MARX, ENGELS E MAX WEBER. A LEI EDUCACIONAL PROPOSTA PELO ESTADO Diz a Constituição Federal de 1988, artigo 205: ”A educação,…

UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE UNIDADE ACADÊMICA DE CIÊNCIAS EXATAS E DA NATUREZA CENTRO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES CURSO: Licenciatura em ciências DISCIPLINA: Pratica do ensino de Matematica I PROFESSORA: Elvira Alves Teixeira ENSINO DE MATRIZES NA PERPECTIVA DO COTIDIANO ADRIANA FRANCISCA DE OLIVEIRA Cajazeiras – PB 2011.2 ADRIANA FRANCISCA DE OLIVEIRA ENSINO DE MATRIZES NA PERPECTIVA DO COTIDIANO Projeto apresentado á…

SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃo 3 2 DESENVOLVIMENTO 4 3 SOCIEDADE INCLUSIVA 5 4 FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS 6 5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 7 6 EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERPECTIVA INCLUSIVA : COMO INCLUIR SEM EXCLUIR ? 8 7 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E TRABALHO CORPORATIVO: A FORMAÇÃO CONTINUADA COMO POSSIBILIDADE 10 8 CONCLUSÃO 11 REFERÊNCIAS 12 1 INTRODUÇÃo Antes do século XX não existia a idéia de inclusão, a maioria das pessoas (principalmente mulheres, deficientes físicos e mentais, de outras raças que não a…

estudos no curso de filosofia, ele trabalhava no Banco Bandeirante e concluiu sua graduação em 1966. (por ter vivenciado muitas mudanças na sociedade pelo Golpe Militar, deixou de trabalhar no banco para lecionar filosofia em uma escola pública.) Por volta de 1966 passou a trabalhar em um órgão da secretaria da educação em São Paulo. Em 1967 atuou como professor do curso de pedagogia da PUC/SP. (nessa época, ajudou a criar o curso de mestrado e doutorado em filosofia da educação nessa…

ANDERSON FRANCHINI RA: 2101339 HAROLDO DE SOUZA MORENO RA: 2111734 JUVENIL LAJE DA SILVA RA: 2112017 STELLA IVANOVSKI SOUZA RA: 2112040 “TRABALHO DE ELABORAÇÃO DE PLANO DE NEGÓCIO” (recuo de 6 cm) FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS GERENCIAIS DE SUMARÉ SUMARE/SP Junho de 2014 ANDERSON FRANCHINI RA: 2101339 HAROLDO DE SOUZA MORENO RA: 2111734 JUVENIL LAJE DA SILVA RA: 2112017 STELLA IVANOVSKI SOUZA RA: 2112040…

ESCOLA, DIDÁTICA E INTERCULTURALIDADE: DESAFIOS ATUAIS Referenciais bibliográficos CANDAU, V. M. (Org.) Escola, didática e interculturalidade: desafios atuais. Petrópolis RJ: Vozes, 2012. Citações “Muitas tem sido as leituras sobre a sociedade em que vivemos.” (p. 109); “Por outro lado inúmeros têm sido os estudos e pesquisas que identificam, descrevem e denunciam situações que alunos/as com determinadas marcas identitárias são negados/as, objeto de descriminação e…

Esse trabalho vem como objetivo de observar como a escola tem enfrentado o desafio de oferecer um ensino que respeite a cultura diversificada da comunidade escolar, e se o currículo , está voltado para uma proposta de trabalho a serviço da eliminação de qualquer tipo de preconceito por parte de educadores e educando, como é realizada a motivação para uma educação com a aprendizagem significativa numa perpectiva que envolva escola e comunidade em geral. Tem que ser levantada a formação…

interesses e aptidões. A formação do orientador ocorria em escolas de nivel secundário e em estabelecimentos particulares – 3° período Transformador (1961-1970) a profissão do Orientador Educacional passa ser sistematizada pela Lei de Diretrizes e Bases de 1961 (LDB n° 4024/61). Em 12 de maio de 1969 através da Resolução n° 269 estabeleceu a formação do Orientador Educacional em nivel de graduação, como uma das habilitações do curso de Pedagogia – 4° período Disciplinador (1971 até 1980)…

------------------------------------------------- Dermeval Saviani Dermeval Saviani (Santo Antônio de Posse, 25 de dezembro de 1943) é um filósofo epedagogo brasileiro. Saviani formou-se em Filosofia pela PUC-SP em 1966 e doutorando-se em filosofia da educação na mesma instituição. Lecionou também na Universidade Federal de São Carlos e desde 1980 na Unicamp, da qual tornou-se professor emérito. Considerado filósofo da educação e/ou pedagogo latu sensu, fundador de uma pedagogia…

Dermeval Saviani - Biografia Nascido em 25 de dezembro de 1943 em Santo Antonio de Posse, comarca de Mogi Mirim, no interior do Estado de São Paulo. Estudou nas instituições Grupo Escolar de Vila Invernada – periferia de São Paulo, Liceu Salesiano São Gonçalo – onde cursou o ginásio-, Seminário do Coração Eucarístico de Campo Grande. Em Aparecida do Norte deu início à sua formação superior entre os anos de 1962 e 1963, no curso de filosofia da entidade, e deu…