Patrimonio Publico Anpuh

O USO DO CONCEITO DE RELAÇÃO PATRIMONIAL NOS ESTUDOS SOBRE REPRESENTAÇÕES DO PATRIMÔNIO: ENTRE O OBJETO E O PROCESSO DE PATRIMONIALIZAÇÃO Pedro R. N. F. Vargas* Resumo: Este texto se desdobra em dois pontos: o primeiro é a intenção de trazer à luz algumas questões conceituais no campo do patrimônio cultural, e o segundo ponto de discussão é, a partir do entendimento de patrimônio como campo de ação multidisciplinar, discutir o papel e a contribuição do historiador para a…

do ensino Circe Maria Fernandes Bittencourt, da Universidade de São Paulo, foi apresentada em forma de comunicações no II Seminário Perspectivas do Ensino de História promovido pela Faculdade de Educação da USP, com o suporte do Núcleo Regional da ANPUH de São Paulo, realizado em fevereiro de 1996[i]. Devemos ressaltar que estes foram selecionados dentre uma quantidade vasta e rica de outras produções debatidas neste seminário[ii]. De acordo com a organizadora, a seleção…

gênero o filme (ficcional ou documental) carregando consigo as marcas e indícios da sociedade que o produziu, tais como ideologias, imaginários, relações de poder, padrões de cultura, dentre outros. Além disso, a produção fílmica já espera atingir um publico especifico produzindo uma representação que pode ser observada também por meio dos espectadores. Diante dos dados expostos podemos concluir que o cinema é um artefato cultural importante na sociedade e que a atinge de forma…

Por este rito, o rei se tornava defensor da “verdadeira fé”. A Aliança confirmou a Igreja no papel de substituta dos administradores civis e romanos. No domínio educacional, pouco a pouco, os quadros eclesiásticos vieram a substituir os poderes públicos e laicos, no decorrer nos séculos IV e V, assim as escolas municipais foram sendo substituídas pelas paroquiais e episcopais. Como em outras partes da Europa medieval, em processo de feudalização, ocorria na Península Ibérica…

formas de mobilização social ...................................................................................25 ST 08) Religiões e religiosidades no Brasil ..........................................................................29 ST 11) Patrimônio Cultural e Memória Social .....................................................................31 ST 12) História e ensino de História: relações entre diferentes práticas de produção de conhecimento ...........................................

mais instrumentação para o trabalho com as fontes. Contemplamos a História econômico-social, o estudo das classes, dos grupos sociais, das categorias sócio-profissionais e as idéias políticas, além de campos do conhecimento como: Arqueologia, Patrimônio, Imaginário e Representação, História e Literatura, Historiografia da Memória, a escrita e a leitura, a retórica e a recepção, Historiografia brasileira e maranhense na contemporaneidade, construção simbólica, e identidade nacional…

formas de se obter isso foi através do chamado Planejamento Estratégico: a cidade é planejada de forma que o seu principal atributo se sobressaia e se torne um atrativo. No caso do Rio de Janeiro, o que é mais valorizado e lhe rendeu o título de Patrimônio da Humanidade foi a sua paisagem natural. Locais como a Barra da Tijuca, Lapa, a Região Portuária e outros tantos cartões postais da cidade passaram e passam por um processo de revitalização, no qual o objetivo foi trazer lucros e…

de redemocratização da sociedade. O ensino de Estudos Sociais foi radicalmente contestado no início dos anos 1980, tanto pela academia quanto pela sociedade organizada, sobretudo pela Associação Nacional dos Professores Universitários de História (ANPUH). Esses defendiam o retorno da disciplina de História como condição para que houvesse maior aproximação entre a investigação histórica e o universo da sala de aula. Posteriormente, na segunda metade da década de 1980 e no início dos…

histórico a catequese como instrumento. No Brasil, a constituição da História como disciplina escolar autônoma ocorreu por volta de 1837, com a criação do colégio Dom Pedro II, o primeiro colégio secundário do país, que apesar de público era pago e destinados às elites.Como a regulamentação da disciplina seguiu o modelo francês, a História Universal acabou predominando no currículo, mas se manteve a História Sagrada. A História do Brasil foi introduzida…

mostra a ampliação das responsabilidades do poder público para com a educação de todosxxi, ao mesmo tempo em que a “Emenda Constitucional n. 14”, de 12 de setembro de 1996, priorizou o ensino de 1o grau, disciplinando a participação de Estados e municípios no que concerne ao financiamento desse nível de ensino. 6 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), aprovada em dezembro de 1996, consolida e amplia o dever do poder público para com a educação em geral e, em…