Os processos cognitivos da inteligência e sua contribuição à didática das ciências no ensino fundamental em uma escola estadual da cidade de manaus

fica evidente o distanciamento entre essas realidades, visto que muitos dos professores não conhecem os conceitos neurológicos do cérebro para proporcionar ao estudante um estímulo para uma melhor aprendizagem. Palavras-Chave: Neurodidática. Conceito de inteligência. Inteligência. Processo de ensino-aprendizagem. Didática. SUMÁRIO INTRODUÇÃO...................................................................................................10 CAPITULO I.......................................................................................................15 1 Os processos cognitivos da inteligência 15 1.1 As diversas teorias evolucionistas da inteligência 16 1.2 O cérebro 17 1.3 Os teóricos clássicos: Jean Piaget e Lev Vigotski 21 1.4 Didática 24 1.5 O processo de ensino-aprendizagem 28 1.6 O que é inteligência? 30 Inteligência filosófica 34 Inteligência fisiológica 36 Inteligência cognitiva 39 A natureza da inteligência: horizontes pós-piagetianos 40 A inteligência se aprende? 43 Como se aprende a inteligência? 45 A inteligência e o processo de ensino-aprendizagem 46 CAPÍTULO II 48 2 Apresentação e análise dos dados 48 2.1 Relato de experiência de aprendizado científica 48 2.2 Apresentação dos dados da pesquisa 52 2.2.1 Caracterização da escola 52 2.2.2 O estágio 55 2.2.3 O curso ministrado 61 2.2.4 O relato 62 2.3 Análise dos dados e resultado 66 2.3.1 Qual a relação dos fatos que observei com a prática do professor 66 2.3

difícil, pois no início ela se vê isolada e a partir de um momento ela precisa se “acostumar” com a presença de uma nova “pessoa” em sua vida (médico). Ao tratar uma criança é necessário conhecer as suas peculiaridades e a forma em que vive a sua família para que o tratamento siga em paralelo a vida do paciente para que ele não se sinta tão deslocado e o tratamento tenha mais chance de atingir o sucesso. 13 1.2 Problemas associados ao Autismo A criança autista não está livre…

conjunto de Inteligências particulares. Desta forma o estudo e os resultados preliminares são fascinantes e promissores para explicar e sugerir soluções didático pedagógicas que possam minimizar as tensões existentes na escola frente à diversidade de perfis cognitivos dos alunos e alunas e seus modos extremamente particulares de aprender. Este trabalho é, pois o relato das fundamentações pedagógicas, das discussões, dos progressos, das dificuldades e das visões que embasaram o Projeto…

Pictória........................................................................... 5.10- Inteligência Espiritual...................................................................... 6. JANELAS DE OPORTUNIDADES DE APRENDIZADO........................... 7. COMO SE PROCESSA A APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA........ 7.1 Teoria das inteligências múltiplas e a educação................................ 8. COMO ESTIMULAR AS INTELIGÊNCIAS MÚTIPLAS.......................... CONCLUSÃO…

completa o mundo mágico infantil, pois é uma das principais formas de brincar do ser humano, uma auto-descoberta e vivências da própria criança, partindo da percepção de seus limites e de suas possibilidades, explorando seu ambiente através de suas brincadeiras de uma maneira saudável e produtiva, contribuindo assim, para a integração de sua a primeira experiência cultural. Brincar não constitui perda de tempo, nem é simplesmente uma forma de preencher o tempo (...). Brinquedo…

acesso a matrícula do aluno junto à instituição escolar, mas também pela sua participação e aprendizagem. Percebe-se, assim, que a inclusão requer dos profissionais envolvidos com a educação conhecimento e discernimento das diversas situações que podem surgir na educação inclusiva, tendo como. Principal função romper com mitos, preconceitos e pré-conceitos. Como ressalta Prieto (2006, p. 43-44) ao analisar as concepções mais comuns a respeito da prática inclusiva nas escolas: visão…

espontaneidade e irracionalidade, também remonta à Antigüidade e perdurou inquestionável durante o século XIX, sob a convicção de que “a criatividade seria como uma espécie de purgativo emocional que mantinha mentalmente são os homens” (KNELLER, 1978: 34). As teorias, predominantemente da área da psicologia, possuem uma vasta quantidade de pesquisas seriamente empenhadas “na tentativa de medir os processos criativos que ocorrem em indivíduos normais e naqueles de talento invulgar”…

Ensino e aprendizagem, fornece subsídios e conceitos imprescindíveis para o conhecimento global do universo psico-sócio-físico do aluno em suas diversas etapas de desenvolvimento, contribuindo para a definição de melhores métodos e técnicas de potencialização das habilidades, aptidões e capacidades, tanto da criança, quanto do adolescente. Dessa forma, faz-se mister evidenciar a extensa colaboração prática e efetiva da Ciência Psicológica, em todas as instâncias do saber, legitimandose…

1.4 PROBLEMA......................................................................................................... 09 09 10 10 10 11 2 REVISÃO DE LITERATURA.................................................................................. 2.1 A INSERÇÃO DA MUSICALIZAÇÃO NA APRENDIZAGEM............................... 2.1.1 O que é música? ............................................................................................. 2.2 A MUSICALIZAÇÃO COMO FORMA LÚDICA DE…

........... 47 Capítulo 3: Concepções do Desenvolvimento Humano............................................. 1 Objetivos da sua Aprendizagem................................................................................. 1 Você se lembra?...................................................................................................... 1 3.1 Concepções de desenvolvimento: correntes teóricas e influências no contexto…