Oficina Apoio Aprendizagem Matematica

um exemplo a ser seguido de garra, força e determinação. A professora Alexandra Castro de Lima (FAPE2), Coordenadora do Estágio, pela atenção e disposição sempre que precisei de seus esclarecimentos. Aos meus pais e minhas irmãs, pela vibração e apoio em todas as minhas decisões. Enfim, a todos os meus amigos, grandes parceiros... Alegria, comemorações em todas as minhas conquistas... A educação é o único meio realmente efetivo para a construção de uma sociedade mais justa e democrática, que

com cinco anos de duração e anos finais com quatro anos de formação. Nos anos iniciais, abrange a faixa etária média de seis a dez anos de idade, tem como meta principal a alfabetização e o letramento, tanto da língua materna, quanto da linguagem matemática. A compreensão do ambiente natural e social, artes, cultura e valores, também compreende o currículo. Nesse momento da vida da criança é onde que se depara com as primeiras avaliações formativas e quantitativas. Deste modo só…

Roraima – UERR Segunda Licenciatura em Matemática - PARFOR [pic] Relatório de Estágio Supervisionado II Boa Vista - RR Novembro – 2011.2 ANTONIO CARLOS RODRIGUES SILVA Relatório de Estágio Supervisionado II Relatório apresentado ao Professor Orientador Breno Silva da disciplina Estágio Supervisionado II do Curso Emergencial de Segunda Licenciatura Plena em Matemática da Universidade…

FORMAÇÃO DE PROFESSORES SECUNDARISTAS DE MATEMÁTICA NO PIAUÍ: UM BREVE RETROSPECTO HISTÓRICO DA CADES Neuton Alves de Araújo Calaça José Augusto Carvalho Mendes Sobrinho 1 INTRODUÇÃO A presente comunicação tem como objetivo contextualizar aspectos históricos da formação de professores secundaristas de Matemática no Piauí a partir do surgimento dos primeiros cursos de formação inicial, na década de 1950, com a difusão da Campanha de Aperfeiçoamento e Desenvolvimento do…

e do adolescente, mediante o desenvolvimento das potencialidades espirituais, cognitivas, perceptivo-motoras, afetivas e sociais. Todo o trabalho educacional está fundamentado no paradigma Sócio-Interacionista da aprendizagem e do ensino. Aprender, nesse contexto, implica uma aprendizagem significativa e não mecânica, que valoriza os conhecimentos prévios e os aspectos motivacionais e funcionais; supõe o diálogo, a confrontação de pontos de vista, a coordenação entre a informação e os…

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A matemática está presente na vida da maioria das pessoas de maneira direta ou indireta. Em quase todos os momentos do cotidiano, exercita-se os conhecimentos matemáticos. Apesar de ser utilizada praticamente em todas as áreas do conhecimento, nem sempre é fácil mostrar aos alunos, aplicações que despertem seu interesse ou que possam motivá-los através de problemas contextualizados. De acordo com as Diretrizes para o Ensino da Matemática (MEC, 2006), um dos…

A Deus pela perseverança. Aos meus filhos, os principais responsáveis pela minha motivação, persistência e determinação. A toda equipe diretiva da unidade escolar que colaborou para a realização do presente trabalho. Ao apoio e suporte dos professores e da universidade. O estudo

FEDERAL DO TOCANTIS CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE ARRAIAS CURSO DE MATEMÁTICA RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL DANISE MORAES SILVA ARRAIAS – TO. 2011/1ºSEM. UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE ARRAIAS CURSO DE MATEMÁTICA Trabalho apresentado pela acadêmica Danise Moraes Silva, 6º período do curso de matemática, como requisito parcial para obtenção de créditos na…

e tem por objetivo comprovar a importância do planejamento nas aulas do Laboratório de Informática Educativa e do envolvimento da Coordenação Pedagógica, Professor do Laboratório de Informática, Professor Regente e alunos nesse processo de aprendizagem. A partir de uma pesquisa aplicada aos alunos, apresenta-se uma reflexão sobre o uso do computador na escola e a importância do planejamento das aulas envolvendo esta tecnologia. A pesquisa foi aplicada na escola Leonor Rosa, Caxias do Sul.

Lúdico, Educação, Extensão 2 1 INTRODUÇÃO O processo de transformação da prática pedagógica na sociedade contemporânea tem sido amparado cada vez mais por atividades educacionais lúdicas, que contribuem no desenvolvimento do ensino e da aprendizagem de crianças e adolescentes. A utilização do lúdico em atividades complementares, em espaços formais não escolarizados e enquanto metodologia de ensino, pode estabelecer relações sociais integradas e articuladas em prol do ensino e…