Gestão por competências

Kleyse Kelly Maia Rosimere Vieira Gestão por Competências Companhia Energética de Pernambuco - CELPE Trabalho apresentado como requisito para conclusão do módulo de Gestão de Pessoas do curso Gestão Empresarial, do Programa de Pós-Graduação do Centro de Desenvolvimento Pessoal e Empresarial - CEDEPE. Professor: Sidney Barbosa, Msc. Recife, 2010 Sumário 1 Objetivo 03 1.1 Introdução 03 1.1.1 Histórico 04 1.1.2 Cenário 04 1.1.3 Estrutura Organizacional 05 2 Fundamentação Teórica 06 Metodologia 10 3.1 Aplicação do Programa 10 3.1.1 Organograma com indicação dos cargos envolvidos 12 3.1.2 Perfil de Competências por Cargo 12 3.1.3. Matriz Cadastro de Competências 16 3.1.4. Matriz Conhecimentos Específicos 16 3.1.5 Matriz Conhecimentos Genéricos 17 3.1.6 Matriz Fatores de comportamentos 17 3.1.7 Auto Avaliação/Levantamento de Competências por cargo 18 3.1.8 Avaliação Hierárquica Inferior/Levantamento de Competências por cargo 20 3.1.9 Avaliação Hierárquica Inferior/Levantamento de Competências por cargo 21 4 Análise dos Resultados 22 4.1 Levantamento: Cargo – Score/ Média das Avaliações – Score/ Gap´s 22 4.2 Plano de Desenvolvimento: Funcionário / Competências / Atividades 24 5. Conclusão 25 Referências Bibliográficas Lista única de figuras, gráficos, quadros e tabelas Figura 1 – Organograma CELPE ....05 Figura 2 – Organograma dos cargos envolvidos ....10 Quadro 1 – Definições…

Binarias . . . . . 5 Func~oes 5.1 5.2 5.3 5.4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Introduc~ao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Conceito de Func~ao . . . . . . . . . . . . . . . Dom nio, Contradom nio e Imagem . . . . . . Tipos de func~oes . . . . . . . . . . . . . . . . 5.4.1 Func~oes injetora, sobrejetora e bijetora 5.5 Func~ao Composta . . . . . . . . . . . . . . . . 5.6 Func~ao Inversa . . . . . . . . . . .…

competências, e se a gestão nessas organizações favorece o desenvolvimento dos mesmos, tendo em vista que é fundamental promover a eficácia organizacional. Após revisão bibliográfica, serão conceituados o Terceiro Setor, Motivação e Gestão de Pessoas. Na seqüência, serão apresentadas as pesquisas de campo realizadas nos municípios de Penápolis e de Birigui, ambas localizadas no Estado de São Paulo, especificamente em duas Instituições sem Fins Lucrativos. Com relação à importância das…

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR III PRÁTICA DE ENSINO EM GESTÃO ESCOLAR ULBRA - UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL COMUNIDADE LUTERANA SÃO PAULO CURSO DE PEDAGOGIA – EAD RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR III PRÁTICA DE ENSINO EM GESTÃO ESCOLAR Professora: Silvana Panissa Coelho Del Bianco Acadêmica: Sílvia Aparecida de Souza Nascimento Capetinga, Julho de 2011. Dedico este trabalho a todos os meus colegas do curso de Pedagogia – EAD da Ulbra e à minha Professora Tutora…

ESTÁGIO CURRICULAR III PRÁTICA DE ENSINO EM GESTÃO ESCOLAR Professora: Silvana Panissa Coelho Del Bianco Acadêmica: Sílvia Aparecida de Souza Nascimento Capetinga, Julho de 2011. Dedico este trabalho a todos os meus colegas do curso de Pedagogia ? EAD da Ulbra e à minha Professora Tutora Presencial, Silvana Panissa Coelho Del Bianco, que apesar dos transtornos, dificuldades e problemas, seguem firmes, juntamente comigo, no propósito de concluir este curso, que muito nos…

................................................................................. 48 Mercado Aula 1 – Caracterização de Mercado • • • • Conceito ........................................................................................................................................ 53 Elasticidade ................................................................................................................................... 54 Equilíbrio do mercado…

60 4 – Bibliografia 64 2 1 – INTRODUÇÃO O Português é uma disciplina da formação geral comum aos cursos científico-humanísticos e tecnológicos do ensino secundário que abrange os três anos do ciclo. Visa a aquisição de um corpo de conhecimentos e o desenvolvimento de competências que capacitem os jovens para a reflexão e o uso da língua materna. Em contexto escolar, esta surge como instrumento mas também como conteúdo ou objecto de aprendizagem, tornando-se…

seguida, an´alise real e complexa (Cap´ıtulos 5 a 7), equac¸o˜ es diferenciais (Cap´ıtulos 9 e 10) e func¸o˜ es especiais (Cap´ıtulos 11 a 13). Em geral, o n´ucleo de um curso de graduac¸a˜ o de um semestre compreende os Cap´ıtulos 5 a 10 e 11 a 13, que tratam de an´alise real e complexa, equac¸o˜ es diferenciais e func¸o˜ es especiais. Dependendo do n´ıvel dos estudantes em um curso, pode-se estudar um pouco de a´ lgebra linear no Cap´ıtulo 3 (eigenvalores, por exemplo,), juntamente com…

.. ................ 7 III.2. Quadro Jurídico e Institucional ................................ ................................ ................... 9 III.2.1. Ambiente Jurídico ................................ ................................ .............................................. 9 III.2.2. Quadro Institucional................................ ................................ .......................................13 III.3. As Infra-estruturas ................................…

quando depois, alguns vivem do trabalho dos outros. A escola nasce a partir da propriedade privada. Nas sociedades antigas e medievais, a escola constava de uma estrutura simples, limitada à relação de um mestre com seus discípulos, e não configurava explicitamente a função do supervisor, mas existia, “e sua presença, diferentemente do que ocorria nas comunidades primitivas, vai assumir claramente a forma de controle, de conformação, de fiscalização e, mesmo, de coerção expressa nas…