O Folclore Brasileiro E As Possibilidades De Trabalho Na Escola

plantações de café, esta colonização intensificou-se a partir de 1818, quando vieram para cá os imigrantes de fora de Portugal à procura de oportunidades. Vieram suíços, alemães, eslavos, turcos, árabes, italianos, japoneses, entre outros. O caso brasileiro é bem mais complexo, porque aqui se desenvolveu um processo colonizador cuja característica fundamental foi a mestiçagem cultural. A riqueza cultural e étnica do país não é levada em consideração no cotidiano, tendendo ao estereótipo…

Estudos históricos do folclore brasileiro[editar | editar código-fonte] Bloco de maracatu em Olinda O folclore brasileiro, apesar de suas origens se perderem no tempo, só começou a receber a atenção da elite nacional em meados do século XIX. Naquele período estava em voga o Romantismo, movimento cultural que prestigiava as singularidades e as diferenças, consagrando os vários povos e tradições como objetos dignos de atenção intelectual. Naquele momento, acompanhando a mesma onda de…

Trabalhando FOLCLORE na escola Orientação para o professor Dia do Folclore: 22 de agosto. A data foi criada em 1965 através de um decreto federal. O folclore, ciência considerada indispensável para o conhecimento social e psicológico de um povo, deve seu nome ao arqueólogo inglês William John Thoms, que no dia 22 de agosto de 1846 empregou pela primeira vez a palavra folk-lore, composta de dois vocábulos saxônicos antigos: folk, significando povo, e lore, que quer dizer…

(ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Didática e Prática de Ensino”, sob orientação da Tutora Presencial Sandra Mara Freitas de Moraes. Polo / Campinas – Unidade 3 2014 INTRODUÇÃO Cada vez mais, a prática educativa nas escolas de Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental I, está organizada a partir dos elementos básicos de uma pedagogia da diversidade: flexibilização na organização, nos objetivos, diversificação de situações de…

FACULDADE IBGEN – INSTITUTO BRASILEIRO DE GESTÃO DE NEGÓCIOS MBA EM GESTÃO DE MARKETING ANITA E SUA TURMA UM ESTUDO DA CONSTRUÇÃO DA IMAGEM DE UMA PERSONAGEM INFANTIL NO CENÁRIO TRADICIONALISTA VIVIAN SUZANA MACHADO PEREIRA PORTO ALEGRE/RS MARÇO 2011 2 VIVIAN SUZANA MACHADO PEREIRA ANITA E SUA TURMA UM ESTUDO DA CONSTRUÇÃO DA IMAGEM DE UMA PERSONAGEM INFANTIL NO CENÁRIO TRADICIONALISTA Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Curso de PósGraduação em…

projeto----------------------------------------------------------------------8 Considerações finais-----------------------------------------------------------------------9 Introdução Nosso trabalho foi feito por meio de diversas pesquisas indicadas na atividade supervisionada e conversas do grupo, apresentamos o trabalho com projetos educativos e suas relevâncias para o processo de aprendizagem e crescimento da criança. Resenha…

Cantigas de Roda | As Cantigas de Roda, também chamadas de cirandas pelo costume de serem entoadas em brincadeiras infantis formadas em círculo, fazem parte do folclore brasileiro e são frequentemente executadas em escolas, parques e outros espaços. Elas são conhecidas por serem músicas extremamente simples de serem executadas e coreografadas, com rimas que facilitam a memorização e compreensão. De cunho popular, as cantigas foram criadas e transmitidas de geração em geração,…

das posturas peculiares ao exercício profissional do educador. Como Projeto de Intervenção foi escolhido o tema Folclore, no CEU ¨PROFESSORA HARUME KUBOTA DA SILVA¨, na sala da professora Kelly Vargas da Silva Barbosa na turma 1º ano B com o total de 28 alunos. O eixo norteador do projeto Folclore é abranger os mais variados portadores textuais e Gêneros literários (parlendas, adivindas, cantigas, superstições,lendas,…

Introdução O folclore brasileiro, segundo o Capítulo I da Carta do Folclore Brasileiro, é sinônimo de cultura popular brasileira, e representa a identidade social da comunidade através de suas criações culturais, coletivas oui individuais; é também uma parte essencial da cultura do Brasil em seu todo. Seu estudo sistemático, porém, iniciou somente em meados do século XIX, e levou mais de cem anos para se consolidar no país. A partir da década de 1970 o folclorismo nacional…

brincadeiras, corpo, conhecimento e linguagem.................................. 11 Seção 2 – O lugar do corpo na escola e o divórcio entre movimento e conhecimento ............................................ 24 Seção 3 – Música, dança, teatro: o gesto e o “movimentar-se humano” como linguagem .............................................. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO CORPO E MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL ............................ 32 41 Seção 1 – O corpo…