Enfermagem

Macedo discute aqui o papel da competição e da competência. A competição, diz, "caracteriza-se como uma estrutura assimétrica, de diferença. O que modifica o sentido da competição em diferentes contextos é o modo como se reage a ela". Há a competição sem regras, em que um faz tudo para destruir o outro, e há a competição com um significado funcionalmente importante que é a competência, ou seja, o talento para atuar nas regras e enfrentar os problemas da melhor maneira possível. Essa competição/ competência envolve uma forma de se colocar no mundo de maneira autônoma, moral e intelectual. O jogo, diz Macedo ( 1995, p. 10), "é uma prova de intimidade e por isso de conhecimento. Isso nos ensinam as crianças, as populações primitivas, os artistas, os cientistas e nós mesmos em muitos momentos". Tal movimento discutido por Lino de Macedo vimos nas pessoas com as quais fizemos contato em nossa investigação, pelo menos nos relatos de suas vidas fora da escola. Vamos descrevê-los mais adiante neste texto. Inteligência prática e microgêneses cognitivas Piaget (1972, p. 250) refere-se à inteligência prática quando afirma "...existe um conjunto muito considerável de atos de inteligência tendendo a resolver problemas propriamente práticos (cujas soluções se exprimem em 'êxitos' ou 'fracassos')". Esse assunto, anteriormente estudado por A. Rey em sua obra L 'Intelligence Pratique chez l'Enfant, hoje, no estudo das microgêneses cognitivas, assume um determinado papel de…

melhor pesquisador fosse mais competente professor seria. Atualmente, as pessoas envolvidas com as questões educacionais que aceitam uma justificativa desse tipo. O professor universitário , com o de qualquer outro nível, necessita apenas de sólidos conhecimentos na área em que pret ende lecionar, mas também de habilidades pedagógicas suficientes para tornar o aprendizado mais eficaz. Além disso, o professor universitário precisa ter uma visão de mu ndo, de ser humano,…

livro se organiza em três partes: uma primeira que se refere e apresenta fundamentos teóricos da Psicologia Sócio-Histórica; uma segunda, de fundamentos metodológicos e por fim, uma ter ceira que discute o impacto da Psicologia Sócio-Histórica na prá tica profissional da Psicologia. A primeira parte está composta por 5 capítulos. No primeiro apresentamos a Psicologia Sócio-Histórica como uma perspectiva crítica na Psicologia; o segundo capítulo e o terceiro formam um conjunto que debate…

comum, é necessário sabermos que se trata de um saber: • Empírico: origina-se e tem por base a experiência; • Imediato: obtido imediatamente, isto é, sem mediações, instantaneamente e espontâneo. Observe bem que o conceito de senso comum refere-se sempre a um tipo de saber obtido a partir de experiências vividas no dia a dia, que compreendemos imediatamente, sem pensar, sem refletir previamente, pois o entendemos no instante, de forma voluntária. Podemos observar estas…

um consenso nem mesmo entre as teorias pedagógicas. Por outro lado, se o mundo mudou e mudaram também os alunos, o que se pode dizer da escola e de nós, professores? Lançando mão destas imagens, Aquino desafia o leitor a compreender a indisciplina como um sintoma da relação educativa, relação esta que não se bastaria na escola, mas atravessaria todas as institucionalidades estabelecidas na sociedade. A partir de um ponto de vista sócio-histórico, o artigo aborda a indisciplina…

do Núcleo de Informática Aplicada à Educação da Universidade Estadual de Campinas. Mestre em Educação na área de Psicologia Educacional da Faculdade de Educação da Unicamp. Doutoranda em Educação no Programa de Educação: Currículo na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo bprado@turing.unicamp.br SUMÁRIO 3 4 O USO DO COMPUTADOR Informática para a mudança na Educação A tarefa de melhorar nosso sistema educacional, dinâmico e complexo, exige atuação em…

oportunidade de conquistar a confiança delas, uma vez que todos estavam curiosos e me observando. Então bebi a água sem me molhar e ela ficou surpresa, gostando da minha atitude. Logo em seguida perguntou se eu queria cortar cana; imediatamente, disse que sim. Emprestou-me suas luvas e peguei o facão, mas não cortei a cana como deveria. Então me ensinou e da segunda vez acertei no corte. O curioso é que, depois, elas queriam me fotografar cortando cana. Ensinei o mecanismo da máquina e…

atingido este ponto de não-estilo em que se pode dizer enfim: mas o que é isso que fiz toda a minha vida? Há casos em que a velhice dá, não uma eterna juventude mas, ao contrário, uma soberana liberdade, uma necessidade pura em que se desfruta de um momento de graça entre a vida e a morte, e em que todas as peças da máquina se combinam para enviar ao porvir um traço que atravesse as eras... Gilles Deleuze e Félix Guattari Pode-se falar, hoje, de um profundo mal-estar na filosofia. Um…

responde) considerando os aspectos ambientais (os estímulos). Deste modo, o homem passa a ser estudado a partir de suas interações, tornando-se produto e produtor das interações. Alguns conceitos são apresentados mais detalhadamente no Livro-Texto, mas é possível ressaltar a diferenciação que a abordagem faz entre os comportamentos reflexos (ou respondentes), que são aqueles eliciados por estímulos e cuja relação pode ser exemplificada pela expressão S – R (em que S são os estímulos…

............ 30 3.1.5. Piaget e o comportamento humano ................................................................ 30 3.1.6. Piaget e o desenvolvimento do indivíduo ........................................................ 31 3.2. A T eoria de Lev Vygotsky - ensino como processo social ..................................... 33 3.2.1. T empos conturbados...................................................................................... 33 3.2.2. Vygotsky e os processos…