Narrativas Com Recursos De Pressuposto E Subentendido

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 41 43 45 47 48 50 51 53 54 56 57 i ✐ ✐ ✐ ✐ ✐ ✐ ✐ ✐ Auto-reflexividade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A Narrativa 60 63 Definição . . . . . . . . . . . . . . Teoria . . . . . . . . . . . . . . . . Clássica/moderna/contemporânea História/enredo/descrição . . . . . Cena/sequência/acto . . . . . . . . Conflito . . . . . . . . . . . . . . . Peripécia . . . .

também costumam ser identificadas como “Literatura Infantil e Juvenil”, “Literatura InfantoJuvenil”, „Literatura para a Juventude” entre outros termos bastante imprecisos e discutíveis. . estética, construída através de texto escrito a partir de recursos como a ficção, a visão subjetiva e afetiva, a linguagem poética, a ludicidade e o imaginário, ou falar em literatura infantil pressupõe, necessariamente, remeter a textos didáticos, ou “paradidáticos”, ambos de caráter utilitário,…

constituir imagens que representam seres, objetos ou cenas. Neste caso o autor em o objetivo de transformar em linguagem tudo aquilo que os sentidos captam a partir do processo de observao de algum cenrio (INFANTE, 1998). A descrio, ao contrrio da narrativa, no supe ao. uma estrutura pictrica, em que os aspectos sensoriais predominam (MARTINS ZILBERKNOP, 2010, p. 107). Descrever informar verbalmente sobre algum cenrio, objeto, pessoa, indicando os seus aspectos caractersticos. Neste…

Elementos de RETÓRICA Radamés Manosso Sumário Prolegômenos 5 A renovação da Retórica 5 O escopo da Retórica 6 O mito do discurso básico 7 O elenco de recursos 8 Taxonomias de recursos 9 Sentido próprio e sentido figurado 10 Retórica e Estilística 11 Retórica e teoria da informação 12 Categorias 13 Comunicabilidade 13 Legibilidade 16 Acessibilidade 19 Processabilidade 20 Atratividade 20 Quantidade de informação 22 Conotação 23 Sentido imediato

surpresa dos moradores a cada novo assalto. (b) produzir no leitor a sensação de prolongamento do tempo. (c) dar ritmo ao texto, criando o efeito do clímax da narrativa. (d) promover uma crítica direta às autoridades responsáveis pela segurança no país. (e) enfatizar a ineficácia dos aparatos de segurança adotados no condomínio. 4. O recurso da indeterminação do sujeito, conforme preconiza a gramática normativa, pode ser encontrado em (a) “Havia as belas casas, os jardins,” (b)…

COESÃO Vamos repetir um conceito visto no capítulo da coerência: A COERÊNCIA resulta da não-contradição entre os diversos segmentos textuais que devem estar encadeados LOGICAMENTE. Cada segmento textual é o pressuposto do segmento seguinte, que, por sua vez, será pressuposto dos que lhe estenderem, formando uma cadeia concatenada harmonicamente. Conclui-se que a coerência, responsável pela continuidade dos sentidos no texto, apresenta-se como resultado de uma complexa rede de fatores

7º 8º 9º 3. Organização temática • Relação título-texto (subtítulos/partes do texto). • Identificação de tópicos e subtópicos temáticos. • Consistência: pertinência, suficiência e relevância das idéias do texto. • Implícitos, pressupostos e subentendidos. 3.0. Construir coerência temática na compreensão e na produção de textos, produtiva e autonomamente. 3.1. Relacionar título e subtítulos a um texto ou partes de um texto. 1 1 1 1 3.2. Justificar o título de um texto

realidade social, a escola não pode deixar-se levar pela ilusão de q u e o aprendizado da leitura e da escrita vá resultar de u m a competência a ser e s p o n t a n e a m e n t e adquirida ao longo da experiência escolar. Este livro baseia-se antes no pressuposto de que a explicitação dos mecanismos de produção de sentido do texto contribui decisivamente para melhorar o desempenho do aluno na l e i t u r a e na escrita. 3 Os c o n h e c i m e n t o s necessários p a r a ler e p r…

super-homens. Quando se afirma que os textos se relacionam com a história, não se quer dizer que eles narram fatos históricos de um país, mas que revelam os ideais, as concepções, os anseios e os temores de um povo numa determinada época. Nesse sentido, a narrativa do Super-homem mostra os anseios dos homens das camadas médias das sociedades industrializadas do século XX, massacrados por um trabalho monótono e por uma vida sem qualquer heroísmo. Esse homem, mediocrizado e inferiorizado,…

de aulas, roteiros de atividades e fórum de discussões, textos didáticos, experiências simuladas, vídeos educacionais, etc; além de um Banco de Itens. Por meio do CRV, os professores de todas as escolas mineiras têm a possibilidade de ter acesso a recursos didáticos de qualidade para a organização do seu trabalho docente, o que possibilitará reduzir as grandes diferenças que existem entre as várias regiões do Estado. Vanessa Guimarães Pinto Razões para o Ensino da Disciplina Os…