O método intuitivo e lições de coisas no brasil no século xix

O MÉTODO INTUITIVO E LIÇÕES DE COISAS NO BRASIL NO SÉCULO XIX Analete Regina Schelbauer Na segunda metade do século XIX, o método intuitivo, também chamado de lições de coisas, generalizou-se como o mais apropriado à educação das classes populares. Nessa época deu-se destaque à educação popular. Levasseur o reconheceu como o Século da Instrução Primaria, por ter sistematizado e generalizado o ensino inicial, o estado ficou responsável em distribuir entre o povo as primeiras letras, suscitando um vasto movimento em proveito da propagação da educação popular, que culminou com a intervenção do Estado na criação da escola primaria de ensino obrigatório, laica e gratuita e na conseqüente organização dos Sistemas Nacionais de Ensino, em diversos paises, as escolas normais surgiram em grande quantidade, surgindo uma época de profissionalização do magistério e cominou uma ênfase exclusiva à questão dos métodos. Devido à insatisfação em relação ao ensino, surge um extenso movimento de restauração pedagógica, o método intuitivo foi visto como uma ferramenta pedagógica apta a tornar eficiente o ensino escolar. Segundo Buisson, “o ensino intuitivo se constitui como uma das questões de método mais gerais e de maior interesse a todos os graus de ensino primário.” O método intuitivo não foi aceito por todos os professores, julgavam que as lições de coisas estimulariam uma aprendizagem sem esforços, por meio de simples observação de coisas ou por…

práticas escolares A falta de disciplina é um mal pior que a falta de cultura, pois esta pode ser remediada mais tarde, ao passo que não se pode abolir o estado selvagem e corrigir um defeito de disciplina. “Enviam-se em primeiro lugar as crianças para a escola não com a intenção de que elas lá aprendam algo, mas com o fim de que elas se habituem a permanecerem tranqüilamente sentadas e a observar pontualmente o que se lhes ordena”. KANT (1996) Nada parece mais antigo e ligado…

Grupo escolar: um novo modelo de escola primária Movimento republicano Antes da chegada da República houveram várias discussões sobre a modificação do ensino primário e que as novas obrigações caberia ao estado, pois a educação era muito conturbada na monarquia; Com a queda da monarquia pelos republicanos, houve então que se criar uma atitude sobre o ensino que fosse favorável aos ideais propostos por eles(republicanos). Movimento republicano Se espelhava na educação Européia, e…

CULTURA PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: A BIBLIOTECA DA ESCOLA NORMAL DE PIRACICABA Apoio: Fapesp Palavras-chave: Cultura Pedagógica, Biblioteca Escolar, Escola Normal Além de pensar a Escola Normal como espaço de produção e circulação de saberes, enquanto produção dos professores, ela também pode ser compreendida como lugar de constituição de uma cultura pedagógica, arquitetada num espaço cultural singular: a biblioteca escolar. As primeiras bibliotecas das Escolas Normais…

Andréa Aparecida Rosa RA: 3132889 1. A) Resolução / Resposta A) Identifique a partir do texto, três características da escola primária em 1840, na época do Império. ( O que era ensinado? Como era ensinado? Espaço físico? Horário da escola? Idade dos alunos? Sexo? ) As características A escola é representada como prisão, algo sufocante, acaba preparando de fato a personagem para a vida, mesmo que de forma torta. Reflete as características da escola do Brasil do período colonial, da…

Na transição ruralrural-urbana: a passagem da Escola Mista do bairro Felipão na história da educação pública campineira ELIANA NUNES DA SILVA1 Esta pesquisa teve como objeto de estudo a história da Escola Mista que existiu no bairro Felipão, no município de Campinas, entre as décadas de 1920 e 1960. Tal narrativa, desencadeada pelos depoimentos de ex-alunos, de uma ex-professora e referenciada por fontes documentais diversas, foi interpretada pela via principal da cultura escolar no…

NHS ANÁLISE DO SISTEMA DE SAÚDE DO REINO UNIDO FGV - EAESP 1 | VARIAN ONCOLOGY SYSTEMS | COMPANY CONFIDENTIAL people. It provides a comprehensive service, available to all irrespective of gender, race, disability, age, sexual orientation, religion or belief, gender reassignment, pregnancy and maternity, or marital or civil partnership status” 2 | VARIAN ONCOLOGY SYSTEMS | COMPANY CONFIDENTIAL Dados Gerais • • • • • Inglaterra, Escócia, País de Gales e…

ORIGEM DA ESCOLA PÚBLICA NO BRASIL Implantação da escola pública no Brasil Segundo Souza (2006), a educação das classes populares suscitou um amplo e prolongado debate sobre como organizar o sistema nacional de ensino, esse sistema tinha por objetivo organizar o ensino elementar de forma mais racionalizada e padronizada com intuito de atender um grande número de crianças já que o momento pedia uma escola adequada a escolarização em massa. Neste momento, a escola era um emblema da…

A leitura na escola primária brasileira: alguns elementos históricos Ana Maria de Oliveira Galvão (UFPE/UFMG- FAE - CEALE) Antônio Augusto Gomes Batista (UFMG - FAE - CEALE) 1. História da leitura na escola primária: porque conhecê-la Como formar leitores? Em nosso dia-a-dia, em muitas escolas e em diferentes lugares do Brasil, somos confrontados por essa pergunta e por muitas outras que dela decorrem: por que muitos alunos e alunas, apesar dos esforços da escola, continuam sem…

consciente, por meio do voto. Para realizar este estudo foi utilizado como fonte primária, o Decreto nº. 981 de 1981 do Governo Provisório, que regulamentava a escola Primária do 1º e do 2º grau. Foram utilizadas, também, obras que contribuíram no entendimento dos acontecimentos políticos, sociais e econômicos que marcaram aquela época. Em meio às mudanças que ocorreram na sociedade brasileira, entendemos como prioridade compreender de que maneira os currículos educacionais…