Joao Wanderley Geraldi

estudantes. Vozes, 1992. FÁVARO, Leonor Lopes & KOCK, Ingedore G. Villaça. Textual. São Paulo, Cortez Editora, 1988. Lingüística FRANCHI, Eglê Pontes. Pedagogia da Alfabetização. Da oralidade à escrita. São Paulo, Cortes Editora, 1988. GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula: leitura e produção. Cascavel - Campinas, Assoeste - Unicamp, 1984. KLEIMAN, Angela. Oficina de Leitura: teoria e prática. Campinas, São Paulo, Pontes: Editora da Universidade Estadual de…

Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998. FRANCISCO, C. M. e PEREIRA, A.S. Supervisão e Sucesso do desempenho do aluno no estágio, 2004. Disponível em internet. http://www.efdeportes.com/efd69/aluno.htm. Acesso em 16 Out. 2009. GERALDI, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, 1984. GUERRA, Miriam Darlete Seade. Reflexões sobre um processo vivido em estágio supervisionado: Dos limites às possibilidades, 1995. Disponível em internet.…

forma o estudante ganha, além de informações lingüístico-enciclopédicas importantes, a oportunidade de desenvolver sua competência redacional sem medo da imediata reprovação e com a certeza de oportunidades várias de aprendizagem. Como Geraldi (1997), entendo a produção de textos como ponto de partida e de chegada do processo de ensino-aprendizagem da língua. Isto porque é no texto que a língua revela toda a sua potencialidade tanto como sistema disponível para a expressão de…

língua materna. São Paulo: Cortez, 1999. FERREIRO, E. Escrita e oralidade: unidades, níveis de análise e consciência metalingüística. In: ____ (Org.). Relações de in(dependência) entre oralidade e escrita. São Paulo: ArtMed. 2004. GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, 1984. RAMOS, Jânia M. O espaço da oralidade em sala de aula. São Paulo: Martins Fontes, 1999. JAKOBSON, Roman. Lingüística e Comunicação. 6a ed. São Paulo: Cultrix, 1973.…

.........................................Jogos Teatrais na sala de aula: Um manual para o professor.tradução Ingrid Dormien Koudela- SP:Perspectiva,2008. BONDÍA, Jorge Larrosa. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Tradução João Wanderley Geraldi- Unicamp- Depto de Linguística-SP: 2002 SARRAZAC, Jean-Pierre (Org.). Lexique Du drame modern ET contemporain. Beval: Circé, 2005. Pgs. 40-43. Traduzido livremente por Samir Signeu. ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1.....

a leitura onde não se conta com o interesse e com o prazer, não pode ser considerada como uma leitura, haja vista que não há encontro entre leitor e texto. Esse tipo de problema não se faz diferente na prática da escrita no ambiente escolar, para Geraldi (2005, p. 65) “que a produção de textos foge ao sentido de uso da língua quando os alunos escrevem para um único leitor o professor”. Assim, de acordo com o autor, a produção textual foge de seu maior objetivo que é estimular o uso da…

Mediação, 1999. BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Fundamental, Arte. Brasília: MEC/SEF, 1998. DOMINGUES, D., (Org). A Arte no Século XXI: A Humanização das Tecnologias. São Paulo: UNESP, 1997. DUARTE Jr., João Francisco. Por que Arte Educação? Campinas, SP: Papirus, 2003. FERRAZ, M. H. C. T.; FUSARI, M. F. R. Metodologia do Ensino da Arte. São Paulo: Cortez, 1995. FERREIRA, Martins. Como usar a música na sala de aula. São Paulo: Contexto,…

que dessa forma o estudante ganha, além de informações lingüístico-enciclopédicas importantes, a oportunidade de desenvolver sua competência redacional sem medo da imediata reprovação e com a certeza de oportunidades várias de aprendizagem. Como Geraldi (1997), entendo a produção de textos como ponto de partida e de chegada do processo de ensino-aprendizagem da língua. Isto porque é no texto que a língua revela toda a sua potencialidade tanto como sistema disponível para a expressão de…

Deste processo resultou a elaboração de diferentes propostas de ensino produzidas no período que vai da segunda metade dos anos 80 até início dos anos 90 do século passado. Mas, apesar das diferentes autorias e das distâncias geográficas, segundo Geraldi et alli (1996: 314), “os documentos mais se aproximam que se distanciam.” Estes documentos não representaram apenas uma simples mudança curricular, representaram, fundamentalmente, um novo paradigma educacional. Entretanto, faz-se…

proposital concisão da linguagem falada transferiu-se também para a linguagem escrita, de modo que o jovem lança mão dos mais diferentes pretextos para não escrever. Para ele, redigir é, antes de tudo, uma tarefa imposta, uma incômoda obrigação. Geraldi (1984: 41) também se refere ao desinteresse do estudante pela língua escrita: Não falta quem diga que a juventude de hoje não consegue expressar seu pensamento... E para comprovar tais afirmações, os exemplos são abundantes: as redações…