A teoria de marcelo, marmelo, martelo: visões a partir de pressupostos filosóficos da linguagem e de lógica semântica

partir de questionamentos de cunho filosófico na obra Marcelo, Marmelo, Martelo e outras histórias de Ruth Rocha, discute-se a teoria do personagem principal Marcelo, a de “renomear”, reinventar ou substituir os signos. Analisaremos através de visões da filosofia da linguagem: o pragmatismo e a semântica. Palavras - chave: Marcelo, signo, filosofia da linguagem, pragmatismo, semântica. 1. INTRODUÇÃO O objeto de estudo deste trabalho é o livro infantil Marcelo, Marmelo, Martelo e outras histórias de Ruth Rocha e foi delimitado a partir de questionamentos, com o objetivo de serem explicados através de pressupostos da filosofia da linguagem, de cunho pragmático e semântico. Para tal, nos basearemos nas noções de intensão de Heronides Moura, no pragmatismo de William James e, concluindo, uma citação de Danilo Marcondes. ¹ Graduando (a) do 6º período do curso de Letras da Faculdade de Olinda – FOCCA. Marcelo, Marmelo, Martelo e outras histórias (1999) de Ruth Rocha aborda uma série de estórias infantis, em especial a de Marcelo. Marcelo é um personagem que questiona aos seus pais o porquê de certos nomes de alguns objetos terem sido determinados “erroneamente”, devido à incompatibilidade de suas funções e os nomes a que se referem. Sem resposta, Marcelo resolve “renomear” esses objetos. Então, nos surge também um questionamento: como um menino simplesmente substitui os nomes desses objetos e por quê? Vejamos um fragmento do livro: "E Marcelo continuou…

s pelo OTM. X ANPED SUL, Florianópolis, outubro de 2014. p.2 X Anped Sul Da mídia virtual independente para a sala de aula: o fenômeno O Teatro Mágico como proposta de promoção da aprendizagem Nara Cristine Thomé Palácios Cechella Imagem 1: Grupo O Teatro Mágico, DVD Recombinando Atos, São Paulo. Foto: Pixel Banana – Marcos Hermes No livro Significação e Contexto (2000), de…

gosta de dormir na aula. Para saber se existe ou não relação de pressuposição tem-se que explicitar a família da sentença (a), e verificar se (a) toma (b) como verdade: a. A Maria sabe que o Pedro gosta de dormir na aula. a’. A Maria não sabe que o Pedro gosta de dormir na aula. a”. A Maria sabe que o Pedro gosta de dormir na aula? a”’. Se a Maria sabe que o Pedro gosta de dormir na aula ... b. O Pedro gosta de dormir na aula. Fazendo a verificação observa-se que todas as…

INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS LINGUÍSTICOS Prof. Dr. Eric Duarte Ferreira – Letras – 1ª Fase (2012/2) Acadêmica – Mayara Bruna Saugo Data – 01.11.2012 História dos Estudos Linguísticos Heronides Moura Morgana Cambrussi Capítulo 1 – Por que estudar autores antigos? “Os seres humanos sempre tentaram entender como as línguas surgiram e por que há tantas línguas diferentes no mundo.” (pág. 11) “Muitas dessas especulações nos parecem hoje pouco pertinentes, mas revelam muito…

promovam os direitos lingüísticos das minorias bilíngües depende da compreensão do que efetivamente possa motivar as micro-decisões de cunho político empreendidas pelos membros das comunidades, e que compreendem valores, ideologias, mitos, “ressentimentos”, concepções e preconceitos lingüísticos presentes na interação diária entre os grupos sociais e os falantes das diversas línguas e variedades em contato. Por exemplo, o currículo da escola, o tipo de material didático utilizado e as…

se dão somente entre a língua falada e escrita mas, segundo Rodolfo Ilari, também: “As línguas variam em razão de condicionamentos situacionais que afetam os falantes, tais como o momento histórico em que se acham, o espaço geográfico, sócio-cultural e temático em que se movem, e o canal lingüístico que escolhem para comunicar-se”. (Ilari, 2008, p. 247) Em suma, de acordo com a visão dos vários autores citados e por toda a trajetória da (s) língua (s) falada (s) no Brasil, a…

Edward. Fundamentos da linguística contemporânea. 14 ed. São Paulo: Cultrix, 1995. Módulo da disciplina. MARTELOTTA, Mário Eduardo (Org.). Manual de Linguística. São Paulo: Contexto, 2008. ORLANDI, Eni. P. O que é linguística. São Paulo: Brasiliense, 1999. SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de linguística geral. São Paulo: Cultrix, 2002. Pesquisas bibliográficas para realizar as questões: BILLOTI, Patricia. Signo, significante e significado. Disponível em: Acesso em 07 de julho de…

do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2004a. p. 11-28. MATTOS E SILVA, Rosa Virgínia. Fatores sócio-históricos condicionadores na formação do português brasileiro. In: MATTOS E SILVA, Rosa Virgínia. Ensaios para uma sócio-história do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2004b. p. 121-138. PROJETO RESGATE DE DOCUMENTAÇÃO HISTÓRICA BARÃO DO RIO BRANCO/Arquivo Histórico Ultramarino/AHU/Base de dados/UNEB, Campus XVIII, Laboratório de Ensino de História.…

OS IMPLÍCITOS NO ENSINO DA LEITURA: PRESSUPOSTOS E SUBENTENDIDOS José Marcos de França “Saber ler um texto é saber fazer as inferências corretas ou plausíveis que cada trecho do texto propicia.”(Heronides Moura) RESUMO Neste artigo temos como objetivo discutir e defender a relevância do domínio das concepções de pressupostos e subentendidos no processo da leitura como ferramentas teórico-práticas que devem ser objeto de ensino por parte de professores de língua e como recurso a ser…

lingüística dos períodos hipotéticos. Série Estudos. Uberaba: Centro de Ciências Humanas e Letras - Faculdades Integradas de Uberaba, pp. 72-85. _____________ (1991). Portos de Passagem. São Paulo: Martins Fontes. _____________ (1996). Linguagem e ensino. Campinas: Mercado de Letras / ALB. _____________ (1997) Concepções de Linguagem e Ensino de Português. In J.W. Geraldi (Org.) O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, pp.39-46. ILARI, Rodolfo (1992). A Lingüística e o ensino da…