Herbart E A Ludicidade

educação da criança”.( Zilma, 2002, p.68) Caminhando neste mesmo sentido as origens da Pedagogia como disciplina, na modernidade, como nos esclarece Freitas (1997), são marcadas por orientações teóricas de alguns de seus predecessores como ( Herbart, Dewey, Claparède) que traziam, de um modo geral, dois princípios comuns: a necessidade da alimentação de estudos pedagógicos por disciplinas auxiliares e o atrelamento da prática pedagógica à Psicologia para aprender com ela os…

preocupando- se com 3 aspectos bem definidos: o primeiro seria em relação a saúde, onde o foco principal das propostas estariam vinculadas a realização de exercícios que pudessem contribuir com o melhoramento da condição orgânica da criança, no entanto a ludicidade ficava de lado com este tipo de ênfase, em segundo lugar vinha os cuidados com a higiene corporal, e a forma como os exercícios contemplassem esta idéia e por último se pregava a Eugenia, valorizando aqueles que tivessem…

As afirmativas I, II,IV e V estão corretas Relacione as colunas associando princípios da educação e seus respectivos significados. Coluna A: 1. Educação Formal. 2. Educação Não Formal. 3. Instrução. 4. Educação Popular. Coluna B: ( ) Para Herbart é constituída de aquisição e acumulação de conhecimentos. ( ) Para Gohn possui na atualidade quatro dimensões, sendo que uma delas se refere a capacitação dos indivíduos para o trabalho. ( ) toda prática educativa que se realiza em…

inclusão dos recursos didático-pedagógicos na escola, observamos que vários educadores – a exemplo de John Heinrich Pestalozzi (1746-1827), Friedrich Frõebel (1776-1841), Jonh Amós Comenius (1592-1670), Jean Jacques Rousseau (1712-1758), Jonh Friedrich Herbart (1776-1841), Ovídio Decroly (1871-1932) e Maria Montessori (1870-1952) – procuraram, gradativamente, estabelecer as bases teórico-metodológicas para o uso desses meios na educação. Dizemos gradativamente, porque foi a partir da…

ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro, Paz e Terra. GASPARIN, João Luis. Comênio. Rio de Janeiro, Vozes. GERMANO, José Willington. Estado Militar e Educação no Brasil. São Paulo, CortezlEdunicamp HERBART. J. F. Pedagogia General Derivada Dei Fin de Ia Educacion. Madrid, La Lectura. HOMERO. Odisséia. São Paulo, Melhoramentos. IANNI, Octavio. Marx e a Cultura, in Folhetim. São Paulo, Folia de São Paulo, 21 de outubro de 1984. p 10.…

funcionalidades sociais apresentadas em suas escritas. Partindo dessa realidade, nomearam-se os dois períodos de produção: “poética da maternidade” – fase inicial que integra a obra Criança meu amor (1924) e se expande até a década de 1940 – e “poética da ludicidade” – fase posterior onde se destaca Ou isto ou aquilo (1964). Essas hipóteses iniciais remeteram à convicção de que para realizar um estudo mais aprofundado dos fundamentos e valores pedagógico-educacionais pertinentes a…

Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem Comum; b) Princípios Políticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do Exercício da Criticidade e do Respeito à Ordem Democrática; c) Princípios Estéticos da Sensibilidade, da Criatividade, da Ludicidade e da Diversidade de Manifestações Artísticas e Culturais. 98 aplicação pedagógica dos núcleos de ação requer o entendimento de que eles se estruturam de maneira indissociável, complementares e imbricados entre si. Desta…

Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem Comum; b) Princípios Políticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do Exercício da Criticidade e do Respeito à Ordem Democrática; c) Princípios Estéticos da Sensibilidade, da Criatividade, da Ludicidade e da Diversidade de Manifestações Artísticas e Culturais. 98 aplicação pedagógica dos núcleos de ação requer o entendimento de que eles se estruturam de maneira indissociável, complementares e imbricados entre si. Desta…

“humanismo no sentido amplo” e não apenas em “sentido tradicional” implica compreender o humanismo não na perspectiva essencialista – que levaria a uma pedagogia escolástica (lembremos que o termo tradicional em pedagogia está vinculado ao pensamento de Herbart, para quem a escola cumpria a função da transmissão de valores e de formação moral dos estudantes) –, mas na perspectiva histórico-dialética, no sentido de que a produção da existência humana é uma obra do próprio ser humano em…