Formação De Formadores Proposta De Intervenção Pedagogica

por: Dora Isabel | CURSO: Formação Pedagógica Inicial de Formadores | Proposta de Intervenção Pedagógica | Índice: 1. INTRODUÇÃO 5 1.1. Âmbito 5 1.2. Objectivos Gerais 6 1.3. Características 6 2. PLANO DE FORMAÇÃO 7 2.1. Introdução 7 2.2. Diagnóstico de necessidades de formação 7 2.2.1. Metodologias e instrumentos de levantamento de necessidades de formação: 7 2.2.2. Resultados do levantamento das necessidades de formação: 7 2.3. Acção de formação de Gestão do tempo e…

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES Módulo 1 O Formador: Sistema, Contextos e Perfil Formadora: Paula Santos Rua Passos Manuel, 223 1º – 4000-385 Porto Tel.: 22 208 04 11/2 - Fax: 22 208 04 21 - Telemóvel: 96 381 74 07 www.ciencia-letras.pt - e-mail: formacao@ciencia-letras.pt 1. Módulo – O Formador: Sistema, Contextos e Perfil a Formação SubM1.1 - Formador: Contextos de Intervenção 1. 1 A Formação Profissional na Europa e em Portugal O processo de…

PLANO DE FORMAÇÃO 2011 apostamos nas pessoas apresentação As transformações Económicas, Polí6cas e Sociais que actualmente se verificam, condicionam toda a dinâmica comercial e laboral, não só a nível interno, como também internacional. Este enquadramento exige assim uma constante actualização de conhecimentos e uma crescente…

21 - Caderno teMátiCo - programa de Formação de professores(as) em igualdade entre Mulheres e Homens 22 - Guia prático de aplicação da Metodologia agir para a igualdade nas escolas - JoGo lÚdiCo - “Vamos lá Famílias” 23 24 - Materiais pedagógicos de apoio ao/à Formador/a 25 - Caminhos de autonomia

1 INTRODUÇÃO O projeto vivencial de intervenção: vivenciando a gestão no espaço educativo terá por base a pesquisa sobre a Escola Municipal Maria Cândida Figueiredo uma unidade escolar criada e mantida pela Prefeitura Municipal de Goiânia. Foi criada pela lei n° 612 em 03 de março de 1956, pela Câmara Municipal de Goiânia, como Escola Isolada Mista Vila Pedroso. Em 26 de novembro de 1960 o Prefeito Jaime Câmara autoriza a construção da escola. Através da Lei n° 5.329 de 08 de dezembro de 1977,

enquanto formadores e estudantes de pedagogia. Nesta etapa avaliativa concretizaremos o diálogo com os textos: 5, 6 e 7 de Medina, Grinspun e Oliveira e Grinspun para que possam estabelecer relações com o saber-fazer dos profissionais : Supervisor e Orientador Educacional Sejam felizes ! 1. Após a leitura de MEDINA1, texto 5, responda as seguintes questões: (valor 3,5) 1.a - No texto de MEDINA, podemos constatar a importância da atuação do Supervisor na intervenção pedagógica. APRESENTE

Gabinete de Psicologia/ Orientação Escolar ........... 5 Artigo 51º- Profissional RVC.................................................... 15 Artigo 13 - Gabinete de Projetos ............................................... 5 Artigo 52º- Formadores ........................................................... 16 Artigo 14º - Núcleo da Qualidade .............................................. 5 Artigo 53º - Tutor RVC.............................................................…

Neide NOGUEIRA; Tereza PEREZ - parte III. Percursos didáticos na formação. Beatriz Cardoso é filha de Fernando Henrique Cardoso, é coordenadora executiva do Centro de Educação e Documentação para Ação Comunitária, organização sem fins lucrativos, ligada à aprendizagem, e que está à frente do Programa Escola que Vale, premiado e reconhecido por sua eficiência. ENSINAR: TAREFA PARA PROFISSIONAIS promove uma reflexão sobre a formação dos professores do ensino fundamental, com base…

|Proposta de Intervenção Pedagógica | Índice pág. 1. Título do curso 2 2. Objectivos Gerais 2 3. Objectivos Específicos

Projetos de trabalho: Prática pedagógica Plural Mindé Badauy Menezes 1. Projetos de trabalho como concepção de ensino Projetos de trabalho têm sido introduzidos como um recurso, na prática pedagógica, particularmente nas instituições de ensino que se propõem a realizar mudanças nos seus métodos de trabalho. A literatura informa da sua prática ainda em número reduzido de escolas, e nem sempre com registros das circunstâncias nas quais essas experiências têm ocorrido. Não são desconhecidas dos