Filosofia E Ciência Interação Confronto E Dialogo

Fundamentos, conceitos e categorias da teoria meadiana . . . . . . . . . . . . . . . . 48 2.1 O Outro Generalizado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 2.2 A materialidade: o homem em interação com o mundo físico . . . . . . . 55 2.3 Fases do self : o “EU” e o “MIM” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Sobre a obra de George Herbert Mead . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

esse raciocínio, um dos maiores problemas de conduta ética envolvidos no processo de negociação é a falta de ética. O comportamento ético é a base para que se estabeleça um vínculo de confiança recíproco entre ambas as partes. A ética, é a ciência dos costumes o “mor morus” (costume mor) – das atitudes do ser humano cujo escopo é a moralidade. Práticas de suborno, posturas que levam um negociador auferir vantagens em determinada situação em benefício próprio ou que beneficie uma…

br Transferência à prática O artigo apresenta e discute teórica e empiricamente as implicações de construções identitárias que se fazem, também, no espaço escolar e aponta para a necessidade da formação de professores serem pautada pelos diálogos interdisciplinares. Neste caso, especialmente, entre educação e antropologia. A experiência narrada e problematizada no artigo aponta contribuições para professores de educação infantil no trato com as questões étnico-raciais e de…

gerados pelas sociedades multiculturais. É normalmente utilizado no singular significando a filosofia específica ou a doutrina que sustenta estratégias multiculturais”. (HALL, 2003: 52) Stuart Hall considera que existem muitas sociedades multiculturais e diversos multiculturalismos. O multiculturalismo, não é algo novo, e como o sincretismo já estava presente no mundo helênico, em termos de interação entre o centro e a periferia. Os impérios e os sistemas coloniais são…

.......... 19 2 Apresentação Este caderno temático é resultado de um trabalho realizado no Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, uma iniciativa inovadora de formação continuada e valorização de professores, que possibilitou diálogos entre docentes da Educação Superior e da Educação Básica, que resultaram em ações. Dentre essas ações, apresentamos um trabalho que não deve ser interpretado como um manual, mas como um passo inicial de aprofundamento teórico do tema abordado

sobre o tempo, o fenomeno1 Professora de Filosofia e Literatura do Departamento de Filosofia da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Email: rcoliveira30@yahoo.com.br. 30 Oliveira, R. C., Cadernos de Ética e Filosofia Política 19, 2/2011, pp.29-42. lógico e o cosmológico e a sua ocultação mútua, a totalidade e a totalização do tempo e a inescrutabilidade do tempo e dos limites da narrativa. Aqui, prendome na discussão da primeira aporia. O confronto com as aporias é inevitável…

disciplinas, dos currículos e da experiência. (p. 218) Os saberes da formação profissional são constituídos pelos saberes transmitidos pelas instituições de formação de professores e são compostos também pelos saberes pedagógicos que se articulam às ciências da educação e apresentamse como “[...] doutrinas ou concepções produzidas por reflexões sobre a prática educativa no sentido amplo do termo, reflexões racionais e normativas que conduzem a sistemas, mais ou menos coerentes,…

tem como cerne a formação do sujeito crítico e reflexivo, que não aceita passivamente todas as informações que lhes são passadas. Pelo contrário, para esse aluno, ter uma aula interessante é como ter um espaço de construção do conhecimento, de diálogo, de coprodução. Se o ensino fosse pautado só na informação, sem reflexão, qualquer site de busca teria sucesso em atingir esse objetivo. Segundo Demo (op. cit.) a educação é um processo de formação da competência humana histórica e…

3 A gramática em questão: conceitos, história e ensino /.../ uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as habilidades de uso da língua em situações concretas de interação, entendendo e produzindo enunciados adequados aos diversos contextos, percebendo as dificuldades entre uma forma de expressão e outra. Outra coisa é saber analisar a língua, dominando conceitos e metalinguagens a partir dos quais se fala sobre a língua, se apresentam suas características estruturais e de uso.…

nessa direção, privilegia-se a interação como fator canalizador da competência sociocomunicativa e da elevação do nível de letramento dos estudantes em programas de ensino superior, como enfatiza Morato (2004, p. 318): A interação – e tudo o que é afeito a ela – produz sentido, o sentido é produção de interação: o outro nos é necessário para sabermos o que estamos a dizer, e mais, para construirmos o sentido daquilo que estamos a dizer. Nesse aspecto è que a interação – enquanto…