Explorar As Experiências E Inventar Didáticas é Trazer Pa

ajude a fortalecer nos corações e mentes de todos os brasileiros o ideal da igualdade de oportunidades. A linguagem é uma das manifestações mais próprias de uma cultura. Longe de ser apenas um veículo de comunicação objetiva, ela dá testemunho das experiências acumuladas por um povo, de sua memória coletiva, seus valores. A linguagem não é só denotação, é também conotação. Nos meandros das palavras, das formas usuais de expressão, até mesmo nas figuras de 9 Fernando Henrique Cardoso…

módulo, os objetivos específicos e o conteúdo básico, norteador do assunto a ser desenvolvido em cada reunião; b) um formulário de sugestões didáticas que indica como aplicar e avaliar o assunto de forma dinâmica e diversificada; c) formulários de subsídios, existentes em número variável segundo a com- 7 plexidade do assunto, redigidos em linguagem didática de acordo com os objetivos específicos e o conteúdo básico do roteiro; d) formulário de referências bibliográficas. Alguns…

pós-guerra uma escolástica comentadora da história da filosofia, com suas escolas, suas leituras, suas imitações, que se formaria à volta da fenomenologia e, em seguida, do estruturalismo. Como sair da história da filosofia', como caminhar fora dela e inventar novas questões? É esta procura de uma outra imagem do pensamento' que Gilles Deleuze perseguirá em toda sua obra — através de uma fabulosa colagem de saberes, de escrita, de pintura, de cinema e de política. Talvez seja esta a…

conceito de aprendizagem autônoma implica as dimensões de “autodireção e autodeterminação 1 ” nos processos educativos que notadamente não se realizam facilmente por muitos alunos tipicamente virtuais (BELLONI, 2006, p. 46). Peters (2004) propõe, para a didática do ensino a distância, o diálogo com as concepções de ensino e aprendizagem da Psicologia Humanista, segundo as quais os indivíduos são considerados seres que desejam a autorrealização, podendo entender a si mesmos e modificar…

Fundação Getúlio Vargas, 2011................................................................................................................................................................................................41 6. FONSECA, Selva G. Didática e Prática de Ensino de História. Campinas: Editora Papirus, 2005.........................45 7. FREITAS, Marcos Cezar de. Historiografia brasileira em perspectiva. São Paulo: Editora Contexto, 2001..........58 8. FUNARI, Pedro Paulo e…

Pós-Graduação em Educação do Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná, como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Educação. Orientadora: Prof.ª Dra. Carmen Lúcia Fornari Diez CURITIBA 2005 UN IVER SIDAD E FEDERA L DO PA RANÁ TERMO DE APROVAÇÃO DANÇA NA ESCOLA: o trabalho criador que emerge das contradições na práxis educativa POR Andréa Cristhina Rufino Assumpção Dissertação aprovada como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em…

documental configuram-se como fontes da presente pesquisa, que investigou o processo de rememoração, centrando-se nos sentidos que os sujeitos atribuem a sua vida e as experiências identititárias e subjetivas, expressas nos diferentes textos narrativos. O trabalho evidenciou que ao falar de si o sujeito entra em contato com suas experiências formadoras e expressa-as nas narrativas (auto) biográficas. Como resultados mais significativos estão às dificuldades que as professoras…

pedagógicas. Em Ariès (1981), por exemplo, desenvolve-se uma análise acerca do desenvolvimento histórico do sentimento de infância na cultura européia, contribuindo, significativamente, com o processo histórico de desenvolvimento de uma nova concepção didática para a infância. Faz-se, então, mister ressaltar que outros autores discordam da concepção deste teórico quanto à visão histórica da infância. Para eles, Ariès trata a questão de forma linear e ascendente. Nesse horizonte de…

Introdução Introdução Apresentamos nesta introdução nosso percurso de vida que levou ao interesse pelas tecnologias digitais na educação e uma síntese do projeto que levou a esta pesquisa e que será detalhado no quarto capítulo. Da experiência a origem do problema O interesse pela educação reporta ao contexto de formação deste pesquisador. Em 1983, com 19 anos, residia na zona rural do interior do estado do Paraná, trabalhava na agricultura como “boia fria” 1 e tinha apenas cursado

Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Mestra em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Especialista em Educação e Graduada e Licenciada em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RJ). Tem experiência nas áreas de Educação e Psicologia Escolar e Educacional, atuando principalmente em educação especial, altas habilidades/superdotação e educação inclusiva. Educação Inclusiva Tendo em vista a complexidade da questão,…