Desenvolvimento infantil

Características de crianças com 3 e 4 anos de idade * Imaginação viva e em fluir contínuo * É a idade do "como" e do "porquê". Pergunta tudo e interessa-se por tudo. * Capta todas as coisas através da observação, mas esta não é educada nem concentrada, antes pelo contrário, é ativa e transbordante. * É mais difícil a interiorização das regras de socialização da conduta * Egocêntrica. Tenta que gire tudo à sua volta; para conseguir, chama continuamente a atenção dos outros sobre si própria * É lenta em aprender a aceitar as críticas. * Não delibera antes de agir nem organiza as suas conversas; atua e fala sem pensar. * É pródiga e superficial na sua atividade mental e na conversação. * Faz perguntas sem sentido. * Trata-se de um período de inquietação constante que pode parecer uma regressão. * Tem medo da escuridão e dos ruídos. * Não é sensível às coisas inacabadas, por isso não se importa de deixar qualquer atividade por outra mais interessante. * Tem o conceito de um, dois e muitos. * Capta uma frase inteira, mas é incapaz de analisar as suas palavras. * A sua grande energia e a própria iniciativa deve ser empregada em jogos livres. * Está capacitada para atividades que impliquem ritmo, movimento, etc. * Desenha e pinta. * Começam os jogos sossegados em cima de uma mesa. * As suas criações nascem sem imitação nem predisposição, dá-lhes um sentido final. * Executa trabalhos depois…

PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL NA TEORIA D HENRI WALLON E ANDRÉ LAPIERRE. Salvador/Ba Setembro de 2007. Autora: Francisca Marlete da Silva Santos Curso: Psicopedagogia Clínica e Institucional Pedagoga. Co-Autora do Livro: Infância e Adolescência Missionária – Roteiros para os assessores e coordenadores de grupos de crianças. E colaboradora do livro: Um passo adiante – Roteiros para encontros de jovens. POM/Agosto 2006. Professora do Instituto de Formação Teológica – IFETE e Faculdade de…

HENRI WALLON1 (1879-1962) Hélène Gratiot-Alfandéry Henri Wallon terá deixado na história das ideias deste século a imagem de um psicólogo, bem mais do que a de um educador. Atualmente, numerosos estabelecimentos escolares da França levam o seu nome, como também do ilustre físico Paul Longevin. Junto com Longevin foi autor de um projeto de reforma do ensino francês que, mesmo não implementado, foi o mais completo e o mais original deste século. Largamente conhecido tanto na…

enxergar seu aluno em sua totalidade e concretude. A escola é um meio fundamental para o desenvolvimento do professor e do aluno, pois nesse meio, um é afetado pelo outro, e, ambos, pelo contexto onde estão inseridos; a não satisfação das necessidades afetivas, cognitivas e motoras prejudica a ambos, e isso afeta diretamente o processo ensino-aprendizagem. Henri Wallon na sua teoria psicogenética dá uma importante contribuição para a compreensão do processo de desenvolvimento e também…

A teoria de desenvolvimento de Henri Wallon é um instrumento que pode ampliar a compreensão do professor sobre as possibilidades do aluno no processo ensino-aprendizagem e fornecer elementos para uma reflexão de como o ensino pode criar intencionalmente condições para favorecer esse processo, proporcionando a aprendizagem de novos comportamentos, novas idéias, novos valores. Na medida em que a teoria de desenvolvimento descreve características de cada estágio, está também propiciando ao…

oportunidades para elas desenvolverem sua afetividade. Assim criando condições para que as emoções floresçam, expandam-se e ganhem espaço, pois se acredita que aprender pode estar ligado ao ato afetivo. Buscando aprofundar os conhecimentos sobre a afetividade, cada vez mais se deve analisar a possibilidade da escola ser a mediadora das praticas pedagógicas que levam a criança à construção desse conhecimento. O artigo mostra, a partir de pesquisa bibliográfica, que se deve considerar a…

inter-relação com a utilização de atividades da cultura corporal de movimento, embarcam nos caminhos dessa proposta: a educação física infantil através de elaborações de jogos, brincadeiras e atividades lúdicas como uma dos instrumentos para a construção dos conhecimentos sobre a linguagem inscrita pela criança. Palavras – Chave: Alfabetização; Educação Fisica; Interdisciplinaridade. ABSTRACT Physical Education contributes to the socialization of children and the performance of…

A AFETIVIDADE NO ENSINO-APRENDIZAGEM INFANTIL, SEGUNDO A CONCEPÇÃO DE JEAN PIAGET, VYGOTSKY, MARIA MONTESSORI E HENRI WALLON. INTRODUÇÃO O presente artigo tem como objetivo demonstrar a importância da afetividade no processo de ensino-aprendizagem no relacionamento do professor com o aluno. Pretende-se com esse trabalho demonstrar que a afetividade nesse contexto pode ajudar o aluno a ter sucesso na aprendizagem escolar e em seu futuro na fase adulta, pois crescendo e aprendendo com…

Do gesto ao símbolo: a teoria de Henri Wallon sobre a formação simbólica O pensamento simbólico ou representacional é o que melhor qualifica a psicologia humana (Deloache, 1996, 2005). Vivemos em uma sociedade baseada em trocas simbólicas (Cassirer, 1945). Assim, explicar o pensamento simbólico continua sendo um dos grandes problemas para a psicologia. Há potenciais usos de um conhecimento sobre o tema na área educacional: aprendizagem, inteligência, imitação, jogo, linguagem, valores,…

pedagógicas na prática escolar brasileira, numa tentativa de contribuir, teoricamente, para a formação continuada de professores. Sabe-se que a prática escolar está sujeita a condicionantes de ordem sociopolítica que implicam diferentes concepções de homem e de sociedade e, conseqüentemente, diferentes pressupostos sobre o papel da escola e da aprendizagem. O modo como os professores realizam o seu trabalho na escola tem a ver com esses pressupostos teóricos, explícita ou…