auto da barca do inferno

ESCOLA ESTADUAL CAIO NELSON DE SENA Planejamento Bimestral – Ensino Médio BIMESTRE: 4° Período: 23/10 a 14/12 Ano de Escolaridade: 3° Turma: I Turno: Matutino Disciplina: Língua Portuguesa Professor: Gilmar de Souza Rocha EIXO Tema e/ou competência Tópicos de conteúdo Habilidades e detalhamento Estratégias e atividades Avaliação Eixo Temático I Compreensão e produção de textos Eixo Temático III A Literatura Brasileira e outras Manifestações Culturais Gêneros textuais Compreender e produzir textos, orais ou escritos, de diferentes gêneros. Compreender e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de interação com textos literários. Compreender o texto literário como lugar de manifestação de ideologias. Posicionar-se, como pessoa e como cidadão, frente aos valores, às ideologias e às propostas estéticas representadas em obras literárias. Valorizar a leitura literária como forma de compreensão do mundo e de si mesmo. Reconhecer e explicar efeitos de sentido de metalinguagem em textos literários. Valorizar as manifestações literárias brasileiras como expressão da identidade e da cultura nacional.

1 – A cabra e o asno: Viviam no mesmo quintal. A cabra ficou com ciúme, porque o asno recebia mais comida..... Na fabula “A cabra e o asno”, de esopo, encontramos: A – A narração, a qual é marcada por sucessão de ações. 2 – Leia o trecho poético de Analfabeto político, de Bethord Brecht: “ O analfabeto político é tão burro que se orgulha e estufa o peito dizendo que odeia a política” A função do “que” é: D – Substituir o termo burro no segundo verso e ligar duas orações…

um texto. 3.7. Sintetizar informações de um texto em função de determinada solicitação. 3.8. Avaliar a consistência (pertinência, suficiência e relevância) de informações de um texto. 3.9. Corrigir problemas relacionados à consistência (pertinência, suficiência e relevância) das informações de um texto. 3.10 . Comparar textos que falem de um mesmo tema quanto ao tratamento desse tema. • Relação título-texto (subtítulos/partes do texto). • Hierarquização de tópicos e subtópicos…

1– A cabra e o asno: Viviam no mesmo quintal. A cabra ficou com ciúme, porque o asno recebia mais comida…. Na fabula “A cabra e o asno”, de esopo, encontramos: A – A narração, a qual é marcada por sucessão de ações. 2 – Leia o trecho poético de Analfabeto político, de Bethord Brecht: “O analfabeto político é tão burro que se orgulha e estufa o peito dizendo que odeia a política” A função do “que” é: D – Substituir o termo burro no segundo verso e ligar duas orações no último…

1– A cabra e o asno: Viviam no mesmo quintal. A cabra ficou com ciúme, porque o asno recebia mais comida…. Na fabula “A cabra e o asno”, de esopo, encontramos: A – A narração, a qual é marcada por sucessão de ações. 2 – Leia o trecho poético de Analfabeto político, de Bethord Brecht: “O analfabeto político é tão burro que se orgulha e estufa o peito dizendo que odeia a política” A função do “que” é: D – Substituir o termo burro no segundo verso e ligar duas orações no último…

A coerência Uma vez que o sentido é também a razão de qualquer comunicação, analisemos em primeiro lugar o conceito de coerência: “Qualidade ou estado de ser coerente, conexão, harmonia.” Este primeiro conceito está relacionado à existência de conexão entre situações ou acontecimentos, mas a nossa matéria de análise é o texto, onde apresentamos nossas ideias a respeito de fatos e acontecimentos, cujos conteúdos referenciais são medidos pela linguagem e pela estrutura textual. Antes de…

1– A cabra e o asno: Viviam no mesmo quintal. A cabra ficou com ciúme, porque o asno recebia mais comida…. Na fabula “A cabra e o asno”, de esopo, encontramos: A – A narração, a qual é marcada por sucessão de ações. 2 – Leia o trecho poético de Analfabeto político, de Bethord Brecht: “O analfabeto político é tão burro que se orgulha e estufa o peito dizendo que odeia a política” A função do “que” é: D – Substituir o termo burro no segundo verso e ligar duas orações no último…

Universidade do Estado do Rio de Janeiro Mylena Mattos Moreira Dias Disciplina: Expressão oral e escrita 2° Período – Jornalismo Professor: Anderson Souto Produção textual em linguagem acessível. Resenha acadêmica de Lutar com palavras – coesão e coerência de Irandé Antunes. O livro Lutar com palavras – coesão e coerência de Irandé Antunes inicia o Primeiro capítulo - Estudo da língua, retratando um pouco de sua preocupação com relação às dificuldades encontradas pelos…

relevância) das informações de um texto. 1 3.10. Comparar textos que falem de um mesmo tema quanto ao tratamento desse tema. 1 3.11. Produzir textos com organização temática adequada aos contextos de produção, circulação e recepção. 1 4. Seleção lexical e efeitos de sentido • Recursos lexicais e semânticos de expressão: sinonímia, antonímia, hiperonímia, hiponímia, neologia, comparação, metáfora, metonímia... • Significação de palavras e expressões. • Efeitos de sentido da…

e autonomamente, estratégias de textualização do discurso de relato, na compreensão e na produção de textos. 9.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas do discurso de relato em um texto ou sequência de relato. Aula expositiva Atividades de aprendizagem e fixação Texto expositivo Fragmento do livro leitura e expressão “Mocinho” 02 9.2. Distinguir fato de opinião em um texto ou sequência de relato. 9.3. Reconhecer e usar, produtiva e…