Durkheim Defendeu Qual Educação Física

Professor Me. Gilson Aguiar FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO gRADUAÇÃO PEDAgOgIA MARINgÁ-PR 2012 Reitor: Wilson de Matos Silva Vice-Reitor: Wilson de Matos Silva Filho Pró-Reitor de Administração: Wilson de Matos Silva Filho Presidente da Mantenedora: Cláudio Ferdinandi NEAD - Núcleo de Educação a Distância Diretoria do NEAD: Willian Victor Kendrick de Matos Silva Coordenação Pedagógica: Gislene Miotto Catolino Raymundo Coordenação de Marketing: Bruno…

1-História da Educação e da Pedagogia A Importância da História da Educação e da Pedagogia Tema 1: A Importância da História da Educação e da Pedagogia Conteúdos: 1.A importância de se conhecer a História da Educação. 2.História da Educação e da Pedagogia em seus aspectos gerais e particulares. 3.As fragilidades e potencialidades, os avanços e retrocessos da Educação e da Pedagogia. O Que é História? • Modo em que o ser humano percebe a sua realidade e a sua identidade em um determinado tempo

sobreviver. Em primeiro lugar, há a dependência física. Ao contrário da maioria dos animais, as crianças dependem muito dos pais. Só próximo aos 13 anos, os jovens estão em condições de sobreviver sem a ajuda dos pais. Há também os idosos, que precisam ser cuidados pelo grupo. Quer dizer, durante um longo tempo da nossa vida, precisamos dos nossos pais e depois dos nossos filhos para sobreviver. Há também um outro tipo de dependência que não é física, mas cultural. Para entender…

que a pena deveria ser proporcional não ao delito, mas à inadaptação do sujeito à vida social. - Viveiros de Castro repelia a existência do livre arbítrio. - O legista Nina Rodrigues defendeu a responsabilidade diferenciada para cada raça. - O escritor Euclides da Cunha, apesar de contrario a Lombroso, defendeu a inferioridade da raça nordestina pelo meio. Com o amparo científico de se possibilitar a identificação do criminoso pela sua aparência e conduta, o direito penal se vê…

ORGANIZAR A VIDA COLETIVA 26 Nicolau Maquiavel 27 CONTRATUALISMO 28 Thomas Hobbes 29 John Locke 30 Rousseau 31 PARTE III: SOCIEDADE 33 EXPLICAÇÃO SOCIOLÓGICA DA VIDA COLETIVA: ABORDAGEM CLÁSSICA 33 Emile Durkheim 34 Max Weber 36 Karl Marx 37 PARTE IV A GLOBALIZAÇÃO COMO ELEMENTO DE EXPANSÃO CAPITALISTA 40 3 CRONOGRAMA Nº Data Descrição 1 Apresentação do plano de curso e contrato pedagógico. 2…

cultores da disciplina em questão acreditam poder aprender tanto com o estudo dessa obra antiga quanto com o estudo da obra de seus contemporâneos” (Alexander, 1999: 24). De acordo com Farias (2007a), os clássicos das Ciências Sociais – Marx, Durkheim e Weber – gozam do “status esclarecedor”. Recorrer a eles para tentar enfrentar problemas contemporâneos não é esbarrar num esforço estéril de erudição, ao contrário, é equilibrar as teorias recentes aos textos canônicos (Farias,…

cultores da disciplina em questão acreditam poder aprender tanto com o estudo dessa obra antiga quanto com o estudo da obra de seus contemporâneos” (Alexander, 1999: 24). De acordo com Farias (2007a), os clássicos das Ciências Sociais – Marx, Durkheim e Weber – gozam do “status esclarecedor”. Recorrer a eles para tentar enfrentar problemas contemporâneos não é esbarrar num esforço estéril de erudição, ao contrário, é equilibrar as teorias recentes aos textos canônicos (Farias,…

delitivos associação forçada do indivíduo com outros sujeitos delinquentes. 6. Teoria crítica/radical ou nova criminologia: - Criminologia marxista. Prevenção da infração penal: i. Prevenção primária/genuína: dirigida a toda a população (educação, trabalho, socialização, qualidade de vida, bem-estar social ...) é a mais eficiente; ii. Prevenção secundária: atua nos locais onde os índices de criminalidade são mais avançados. Atuação concentrada = ataque cirúrgico com foco nas…

compreensão da racionalidade jurídica tal aporte é enriquecedor pois possibilita a utilização, na sociologia do direito, de conceitos originários de modelos inconciliáveis, quando considerados enquanto totalidades (nos termos ontológicos); por exemplo, Durkheim e Weber, e ambos em relação a Marx foram considerados clássicas antípodas. Os conceitos de anomia e alienação serviram para ilustrar essa hipótese emprestada da tese conhecida de Horton. N a mesma linha da reflexão esboçada…

FERNANDO DE AZEVEDO FernandodeAzevedo_NM.pmd 1 21/10/2010, 08:05 Ministério da Educação | Fundação Joaquim Nabuco Coordenação executiva Carlos Alberto Ribeiro de Xavier e Isabela Cribari Comissão técnica Carlos Alberto Ribeiro de Xavier (presidente) Antonio Carlos Caruso Ronca, Ataíde Alves, Carmen Lúcia Bueno Valle, Célio da Cunha, Jane Cristina da Silva, José Carlos Wanderley Dias de Freitas, Justina Iva de Araújo Silva, Lúcia Lodi, Maria de Lourdes de Albuquerque Fávero