Desenvolver a coordenaçao motora em criança de 7a 11 anos

LESÕES MÚSCULO-ESQUELÉTICAS NO OMBRO DO ATLETA ARTIGO ORIGINAL Lesões músculo-esqueléticas no ombro do atleta: mecanismo de lesão, diagnóstico e retorno à prática esportiva* BENNO EJNISMAN1, CARLOS V. ANDREOLI2, EDUARDO F. CARRERA3, RENE J. ABDALLA4, MOISÉS COHEN5 RESUMO Os autores avaliaram 119 atletas com queixas relacionadas à região do ombro, dos quais 95 (79,8%) eram do sexo masculino, 71 (59,6%) arremessadores e 76 (63,8%) competitivos. O membro dominante foi acometido em 76 (66,3%) dos casos. As lesões traumáticas foram mais freqüentes nos esportes de contato e as lesões atraumáticas nos atletas arremessadores. Os esportes com maior incidência de lesão associada foram o vôlei, com 14 (11,7%) atletas, seguido da natação, com 13 (10,9%) e jiu-jítsu, com 11 (9,2%). O seguimento médio dos atletas foi de nove meses e seis dias. A queixa de dor estava presente em 86 (72,2%) atletas. O mecanismo atraumático, com 66 (55,4%) casos, foi mais freqüente, seguido dos traumas diretos, com 37 (31%), e dos traumas indiretos, com 16 (13,6%). O tipo de lesão mais freqüente foi a luxação, com 32,7%, seguido das tendinites, com 31%. As afecções relacionadas à instabilidade do ombro, com 48 casos (40%), foram mais freqüentes, seguidas das relacionadas ao manguito rotador, com 38 (31,9%), e das acromioclaviculares, com 22 (18,5%). O retorno ao esporte ocorreu em média após sete semanas; 89 (74,8%) atletas retornaram ao mesmo nível de competição e 24 (20,2%) diminuíram seu…

Avaliação de Educação Física: Nome do aluno (a): Aynee Lima Professor: Gabriel Gomes da Silva Objetivos da Disciplina no Bimestre: Desenvolver através de atividades motoras a coordenação motora. Desenvolvimento do(a) aluno(a) durante o bimestre: A aluna como nos bimestres anteriores teve ótimo rendimento, a mesma ouvi bastante o professor e entende rapidamente as instruções das tarefas. Peso (kg) Altura (m) 21 1,18 Nome do aluno (a): Bernardo Feron Professor: Gabriel…

SUCATA 1) Pés de lata Material: Duas latas de Nescau; cordas de roupa. Objetivos: Desenvolver o equilíbrio, a atenção e a concentração. 2) Bolinhas de meia Material: Folhas de jornal e meias Objetivo: Estimular a coordenação motora ampla, o equilíbrio e a coordenação viso motora. 3) Passa a bola Material: Duas partes superiores da garrafa pet; bolinhas de meia. Objetivos: Desenvolver a coordenação motora ampla, a coordenação viso motora e a noção de…

Departamento) Colaboradores: (Centro, Departamento) Orientando: (Curso) Dênis de Sousa cordeiro Educação Física Palavras Chave: Coordenação motora fina; coordenação motora grossa; corpo. 1. Caracterização do Problema Elemento central nas habilidades básicas está à coordenação motora que pode ser definida como a ativação de várias partes do corpo para a produção de movimentos que apresentam relação entre si, executada numa determinada ordem, amplitude e…

E VÉM Objetivo – Desenvolver a coordenação ampla, visomotora, atenção e tônus muscular Atividade – A atividade é desenvolvida com um brinquedo que deve ser utilizado em duplas, o brinquedo pode ser desenvolvido com garrafas pets, fitas adesivas, argolas e fios ou adquirido em lojas especializadas. Desenvolvimento da atividade – Os participantes da atividade devem segurar nas extremidades, nas argolas plásticas, dando impulso, ao abrir os braços, no objeto para a outra extremidade. …

CRIANÇAS DE 1 A 2 ANOS. 05/08/13 - Psicomotricidade – Pulinhos (de pequenas alturas) Objetivos: Melhor o controle psicomotor da criança; Levar o aluno a descobrir suas capacidades e limites; Desenvolver a coordenação motora e equilíbrio; Estimular a percepção de distâncias; Aumentar o dinamismo. 05/08/13 - Hora do conto: Os Três Porquinhos Objetivos: Estimular a audição de histórias contadas sem livros; Estimular a oralidade; Enriquecer o imaginário da criança; Trabalhar com…

| |FUNDAMENTAL I | 1º ao 5º ano |UNIDADES TEMÁTICAS |OBJETIVOS | | 1º UNIDADE: Ginástica | | |Introdução aos elementos ginásticos…

comunicativa e criativa. Na contramão de uma série de exercícios espontaneístas ou somente lúdicos, ou ao aprendizado de um “estilo”código de dança específico, a visão de dança proposta refere-se à um trabalho consciente e criativo que oriente o aluno a conhecer seu corpo, explorar e desenvolver seu movimento, interagindo com o outro, o espaço da escola e outras linguagens artísticas e/ou conteúdos de outras áreas. Um processo de construção de conhecimento e criação constante. A…

FÍSICA ESTÁGIO SUPERVISIONADO Plano de aula Nome da Instituição: Paulo Belmiro Ferreira|Curso: Educação Infantil| Turma (nome e idades): Pré – A (5-6 anos)|Professor regente: Eli Regiane da Silva Taveira| N de crianças na turma: 16 crianças (dificilmente faltam à aula)|Professor estagiário: Denis Léia Zuquim| Data: 17/05/2011|Unidade didática: Desenvolvimento psicomotor| Local: Início na sala de aula e logo depois pátio|Objetivo geral da aula: Cooperação, Coordenação motora…

1ª Avaliação da 3ª Unidade 1. Conceitue Coordenação Motora e comente Coordenação motora é a capacidade de usar de forma mais eficiente os músculos esqueléticos (grandes músculos), resultando em uma ação global mais eficiente, plástica e econômica. Este tipo de coordenação permite a criança ou adulto dominar o corpo no espaço, controlando os movimentos mais rudes. Podemos perceber uma boa coordenação motora verificando a agilidade, velocidade e a energia que se demonstra. Ex.: andar,…