Descrição Da Prática Docente

...................................................................... 27 3.2.4 Processo de Avaliação da Aprendizagem........................................... 27 3.2.5 Formas de acompanhamento e avaliação do planejamento e execução do trabalho docente ...................................................................... 30 3.2.6 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).............................................. 31 3.2.7 Estágio Supervisionado Obrigatório e Não Obrigatório…

[pic] Unidade Curricular de Análise de Sistemas 2010/2011 – Trabalho Prático – Título | Tema do Trabalho: Sistema de Apoio à Gestão de Horários Docentes: Prof. Renato Prof. Ana Mendes Prof. Vitor Barbosa Identificação dos elementos do Grupo de Trabalho: Roberto Ricachi de Almeida | 080323025 GSI, turma 2…

desenvolvimento humano em seus aspectos históricos e culturais, ao pensar nesse estágio como nossa formação acadêmica é preciso ter claro que não se trata apenas de vivenciar a prática para entender a teoria, mas sim, saber articular a teoria com a prática. Em certos momentos, a teoria explica a prática e em outras a prática explica a teoria, pois elas andam juntas nesse nosso trabalho, é uma reciprocidade vital, cuja mesma, preocupa-se com suas relações sociais e sua dinâmica intra e…

PLANEJAMENTO 74 Horas TOTAL 120 Horas 2.3 DADOS DA INSTITUIÇÃO CAMPO NOME DA INSTITUIÇÃO: ENDEREÇO: TELEFONE: CNPJ: E-MAIL: NOME DO RESPONSÁVEL PELA INSTITUIÇÃO CAMPO: CARGO/FUNÇÃO: TELEFONE: E-MAIL: 2.4 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE ORIENTAÇÃO Num primeiro momento em uma exposição oral foi exposto o modelo do Portfólio de Estágio que após algumas reuniões sofreu algumas alterações necessárias ao bom caminhar da disciplina, após a sua…

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO curso de letras ana alves martins as posturas docentes encontradas na realidade escolar MACHADINHO D` OESTE 2011/05 ANA ALVES MARTINS as posturas docentes encontradas na realidade escolar Trabalho apresentado ao Curso (de letras) da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina:psicologia da educação,politicas educacionais didatica fundamentos do ensino de lingua portuguesa

CONCEPÇÃOPEDAGOGICA DA ESCOLA 2.3 .DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO. 2.3.1 CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO 2.3.2 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA 2.3.3 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA 2.3.4 CARACTERIZAÇÃO DOS ALUNOS (AS) COLABORADORES DA PESQUISA 2.3.5 PERFIL DO (A) PROFESSOR (A) OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO 2.3.6 DESCRIÇÃO DAS AULAS ASSISTIDAS 2.3.7 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE…

coordenador do curso Objetivos do curso 1 Quando não se verifica o atendimento aos discentes e aos docentes e a dedicação do coordenador à gestão do curso; quando inexiste inserção institucional da coordenação; e quando 19 não se evidencia conhecimento do PPC . 2 Quando a dedicação à gestão do curso é insuficiente e há pouca inserção institucional da coordenação; quan do o atendimento aos discentes e docentes é insuficiente; e se evidenciam conhecimento e comprometimento…

MANUAL DE ORIENTAÇÃO DAS ATIVIDADES DA DISCIPLINA DE PRÁTICA DOCENTE PRÁTICA DE ENSINO: TRAJETÓRIA DA PRÁXIS (PE:TP) Sumário Manual de Orientação das Atividades da Disciplina de Prática Docente 1. INTRODUÇÃO...................................................................................................................................... 3 2. INFORMAÇÕES IMPORTANTES – ATENÇÃO!.......................................................................... 3 3. ATIVIDADES SOLICITADAS.....

............................................6 2.3- NÍVEIS DE ATENDIMENTO.........................................................................6 3- CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO.................................................7 4-DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO ........................................................................... 8 5- CONSIDERACÕES FINAIS --------------------------------------------------------------- 17 REFERÊNCIAS -----------

alunos foram gravadas, em áudio e vídeo, e analisadas. Ao compará-las, destacamos e analisamos situações nas quais as interações vivenciadas nos diferentes ambientes contribuíam para a descrição de aspectos característicos da prática de alunos e professor. A produção de narrativas é o principal instrumento de descrição. Identificamos o etnométodo de direcionar as interações para a obtenção da resposta correta. Mostramos como esse procedimento, compartilhado por alunos e professor,…