Controvérsias Piaget Vygotsky

Cortez Editora, 1994. ASSMANN, Hugo. Sobre a qualidade cognitiva das experiências de aprendizagem. XVII Simpósio Brasileiro de Administração da Educação. Brasília, nov.1995. BERTRAND, Yves. Teorias contemporâneas da educação. Lisboa, Instituto Piaget, 1991. CARR, Wilfred e KEMMIS, Stephen. Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona, Martínez Roca, 1988. COLL, César e SOLÉ, Isabel. Aprendizaje significativo y ayuda pedagógica. Cuadernos de Pedagogía , Madrid, n. 168, mar.1989. CONTRERAS

Paulo, Cortez Editora, 1994. ASSMANN, Hugo. Sobre a qualidade cognitiva das experiências de aprendizagem. XVII Simpósio Brasileiro de Administração da Educação. Brasília, nov.1995. BERTRAND, Yves. Teorias contemporâneas da educação. Lisboa, Instituto Piaget, 1991. CARR, Wilfred e KEMMIS, Stephen. Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona, Martínez Roca, 1988. COLL, César e SOLÉ, Isabel. Aprendizaje significativo y ayuda pedagógica. Cuadernos de Pedagogía, Madrid, n. 168, mar.1989.…

Cortez Editora, 1994. ASSMANN, Hugo. Sobre a qualidade cognitiva das experiências de aprendizagem. XVII Simpósio Brasileiro de Administração da Educação. Brasília, nov.1995. BERTRAND, Yves. Teorias contemporâneas da educação. Lisboa, Instituto Piaget, 1991. CARR, Wilfred e KEMMIS, Stephen. Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona, Martínez Roca, 1988. COLL, César e SOLÉ, Isabel. Aprendizaje significativo y ayuda pedagógica. Cuadernos de Pedagogía , Madrid, n. 168, mar.1989. CONTRERAS

GLAT,R. A integração social do portador de deficiência: uma reflexão. Rio de Janeiro: Editora Sette Letras, 1998. 5. LA TAILLE, Y. et al. Piaget, Vygostsky, Wallon: Teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Sommus, 1992. 6. MAZZOTA, M. J. da S. Educação especial no Brasil: história e políticas públicas. São Paulo: Cortez, 1996. 7. VYGOTSKY, L. S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: Psicologia e Pedagogia.1: 31-50. Lisboa: Estampa, 1991. SÍTIOS…

assim. Quando fazemos indagações à ciência (representada pelos cientistas), suas respostas serão baseadas nos conhecimentos aceitos no momento. Isso não significa que para cada pergunta haja apenas uma resposta aceita e aprovada. Pode haver controvérsias, mas também há casos de quase unanimidade. Na época de Lamarck, por exemplo, a explicação desse cientista era a aceita para se explicar a variabilidade de formas de organismos vivos existentes na natureza. Mais tarde, passou a…

amordaçada. Trad. Cristina Reis. Lisboa: Instituto Piaget, 1992. LEITE, L. P. A intervenção reflexiva como instrumento de formação continuada do educador: um estudo em classe especial. Marília, 2003. 212f. Tese (doutorado em Educação) – Faculdade de Filosofia e Ciências – Universidade Estadual Paulista. LEONTIEV, A. N. Actividad, conciencia y personalidad. Buenos Aires: Ciencias del Hombre, 1978. MOLON, S. I. Subjetividade e constituição do sujeito em Vygotsky. Petrópolis: Vozes, 2003.…

prática desenvolvida pelo professor pode favorecer as trocas elaboradas pelo grupo, a fim de compartilharem seus conhecimentos. Há tempos achava-se que a principal função do professor era transmitir o conhecimento aos alunos. No entanto, Jean Piaget, Lev Vygotsky e outros estudiosos (ainda que resguardadas suas particularidades teóricas) mostraram que o papel principal do professor em sala de aula é ser o mediador na construção do conhecimento, e isso requer uma postura ativa de…

no andamento com seu “conhecimento prévio”. Desde a década de 1930 que formuladores de propostas curriculares já vinham Pensando em substituir as História e Geografia por Estudos Sociais tendo como influência pedagógica as teorias do suíço Jean Piaget (1896 – 1980), segundo a qual as crianças desenvolvem por estágios determinados pela maturação biológica que delimitam sua capacidade de aprendizagem, ou seja, nas séries iniciais do primário as crianças não teriam condições de…

Domingo Sarmiento | Édouard Claparède | Émile Durkheim Frederic Skinner | Friedrich Fröbel | Friedrich Hegel Georg Kerschensteiner | Henri Wallon | Ivan Illich Jan Amos Comênio | Jean Piaget | Jean-Jacques Rousseau Jean-Ovide Decroly | Johann Herbart Johann Pestalozzi | John Dewey | José Martí | Lev Vygotsky Maria Montessori | Ortega y Gasset Pedro Varela | Roger Cousinet | Sigmund Freud BURRHUS FREDERIC SKINNER EDITADO - NOVA ANTOLOGIA.pmd 2 21/10/2010, 09:02 FREDERIC …

se não pairasse a menor sombra de dúvida em relação às mesmas. Em diferentes momentos deste estudo reconhecese o desafio de dar conta de um objeto ainda em construção, complexo e mutável. A abordagem adotada nesta tese pauta-se justamente nas controvérsias, discussões, debates, divergências e conflitos que caracterizam a Ecologia Social e sua história, entendendo-as 19 não necessariamente como um problema, mas algo bastante estimulante que serviu de elemento fomentador ao seu…