Construa Um Comentário Apontando As Principais Ideias Do

M→z b) G = ({M,N,O,P}, {x,,z,w}, P, O) P → OzP P→O O → PNMx OzO → zW NM → z d) G = ({M,N,O,P}, {x,y,z,w}, P, O) O → Mx | Nw N→z M→y P: P: c) G = ({M,N,O,P}, {x,y,z,w}, P, O) P → OP | y0 O → PNMx | x OyO → zwxyO NM → zM P: P: 2) Construa as gramáticas para as seguintes linguagens a) L(G1) = {0n1m , m,n ≥ 0} b) L(G2) = {(xyz)p , p ≥ 1} c) L(G3) = {(011)n 0p , p ≥ 1, n ≥ p} 3) Determinar o tipo da gramática e gerar 3 sentenças para G = ({A,B,S}, {a,b,c}, P, S) P: S → Aa A→c A → Ba

y0 O → PNMx | x OyO → zwxyO NM → zM P → OzP P→O O → PNMx OzO → zW NM → z P: c) G = ({M,N,O,P}, {x,y,z,w}, P, O) P: b) G = ({M,N,O,P}, {x,,z,w}, P, O) d) G = ({M,N,O,P}, {x,y,z,w}, P, O) O → Mx | Nw N→z M→y P: 2) Construa as gramáticas para as seguintes linguagens a) L(G1) = {0n1m , m,n ≥ 0} b) L(G2) = {(xyz)p , p ≥ 1} c) L(G3) = {(011)n 0p , p ≥ 1, n ≥ p} 3) Determinar o tipo da gramática e gerar 3 sentenças para G = ({A,B,S}, {a,b,c}, P, S) S → Aa …

....... 31 TEMA 7: AS DIFERENÇAS RELIGIOSAS............................................................................... 33 TEMA 8: AS RELIGIÕES E A PRÁTICA DO BEM.................................................................... 37 TEMA 9: PRINCIPAIS SÍMBOLOS RELIGIOSOS DE ALGUMAS RELIGIÕES...................... 41 TEMA 10: ESPAÇOS SAGRADOS DA COMUNIDADE........................................................... 49 UNIDADE 2...................................................................

em empresas públicas e privadas. A orientação está voltada para a descoberta das formas de utilização das redes sociais nas organizações e como, através da percepção dos colaboradores, estas podem ser utilizadas em benefício da gestão de pessoas apontando possíveis vantagens e desvantagens para a adequação e utilização desta ferramenta. Para obter as informações e conhecimentos necessários para desenvolver o presente trabalho foi utilizado o método quali-quantitativo, a pesquisa…

flexibilidade vincula-se à autonomia, possibilitando à escola organizar o seu próprio trabalho pedagógico. reforça um aspecto importante a ser observado nos vários níveis do ensino público (artigo 9º, inciso VI). expressa-se no âmbito do pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas (artigo 3º, inciso III) e da proposta de gestão democrática do ensino público (artigo 3º, inciso VIII), a ser definida em cada sistema de ensino. o eixo da avaliação o eixo da liberdade…

y0 O → PNMx | x OyO → zwxyO NM → zM P → OzP P→O O → PNMx OzO → zW NM → z P: c) G = ({M,N,O,P}, {x,y,z,w}, P, O) P: b) G = ({M,N,O,P}, {x,,z,w}, P, O) d) G = ({M,N,O,P}, {x,y,z,w}, P, O) O → Mx | Nw N→z M→y P: 2) Construa as gramáticas para as seguintes linguagens a) L(G1) = {0n1m , m,n ≥ 0} b) L(G2) = {(xyz)p , p ≥ 1} c) L(G3) = {(011)n 0p , p ≥ 1, n ≥ p} 3) Determinar o tipo da gramática e gerar 3 sentenças para G = ({A,B,S}, {a,b,c}, P, S) S → Aa …

colaborarem para o entendimento do trecho escolhido. 2. PROPOSIÇÃO DA TAREFA & RECURSOS O aluno deverá trabalhar com um dos artigos escolhidos para a atividade anterior, relativa à pesquisa bibliográfica. É importante que o aluno já tenha uma ideia do tema a ser trabalhado neste módulo, pois esse fichamento pode ser utilizado na revisão de literatura do projeto. 3. FORMATAÇÃO DA RESOLUÇÃO DA TAREFA O fichamento deve ser realizado conforme discutido na Leitura Fundamental e…

GERAL Este livro tem por objetivo proporcionar apoio didático para o desenvolvimento das nove disciplinas bimestrais Análise da Prática e Estágio de Matemática, no curso de Licenciatura em Matemática, na modalidade a distância. Nele estarão contidas idéias e orientações para os/as licenciandos/as, sugestão de atividades didáticas e de alguns textos e referenciais teóricos. A Parte I – Orientações para Atividades – contém uma orientação geral para os/as licenciandos/as sobre as atividades…

Além disso, acrescentou-se, de forma ensaística, a visão de uma professora de Português sobre a utilização de dois livros didáticos, ministrados na rede pública e na rede privada respectivamente, para alunos do 6º ano do ensino fundamental; as principais mudanças no currículo oficial, nas Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional elaboradas em três momentos diferentes da história, com o objetivo de problematizar sobre as possíveis relações de poder subjacentes à elas. Por fim,…

realidade, sendo este entendido como mediação, possibilidade de intervir na realidade e promover mudanças. A necessidade de avaliar emerge como possibilidade de reflexão sobre a prática docente, apontando possíveis alterações no planejamento, bem como possibilidade de “verificar” se houve aprendizagem ou não, apontando novas possibilidades de intervenção. A avaliação, portanto, não se reduz a um ponto de chegada, não um fim em si mesma, mas como meio/instrumento do processo…